当前位置: 首页>>信息择报>>正文
高校信息择报
2016年05月05日   审核人:

2016年第4期(总第五十六期)

长春大学政策法规办公室编                   2016年4月15日


热门词汇

1.两会论高教:总理立场、部长回应和代表声音…………………………1

教育评论

2.小宿舍里做出大文章………………………………………3

媒体聚焦

3.教育部:拟对高校学术不端情节严重者开除或解聘…………………6

4.专家对话:高校学位授权点被“亮牌”将成常态…………………7

校园风采

5.杭州电子科技大学:2016年“纳贤”德育特长生…………………11

6.湖北工业大学:培养企业欢迎的应用型工程师人才………13

(注:将光标移动到标题位置,按住ctrl键,并点击鼠标左键即可直接跳到标题所属正文。)   

 

 

热门词汇

1.两会论高教:总理立场、部长回应和代表声音

总理论高等教育:

在两会上,关于高等教育教育,总理表明了如下立场:第一,发展更高质量更加公平的教育。继续扩大重点高校面向贫困地区农村招生规模,落实和完善农民工随迁子女在当地就学和升学考试政策。第二,大力发展现代职业教育。第三,加快推进远程教育,扩大优质教育资源覆盖面。第四,提升高校教学水平和创新能力,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。第五,支持和规范民办教育发展。第六,实施更加积极的就业政策,鼓励以创业带动就业。    

教育部长袁贵仁回应高等教育热点:

3月8日,教育部部长袁贵仁出席政协教育界别联组会,回应教育热点问题。第一,立德树人工作如何更有实效?“把学生的兴趣点作为工作的切入点,”“对于教育者来说,我们要坚信一代更比一代强,我们不能用习惯的方式、陈旧的眼光看待学生,而应善于引导、指导、调动,努力提高学生的素质,培养坚定的理想信念。”第二,关于紧缺人才的培养。袁贵仁对黄德宽委员关于语言人才培养、杨学义委员关于国际人才培养的观点予以回应,表示教育部将会大力支持。第三,关于简政放权、放管结合、优化服务。袁贵仁说,“管理就是服务。”教育部深化“放管服”改革,首先是简政放权,目前政府非行政性审批项目全部取消,审批项目减掉1/3。但简政不等于不要管理,要放管结合,最后是要优化服务。第四,谁能进入“双一流”?袁贵仁说,这次“双一流”文件精神是很明确的,就是以一流为目标。“一流大学、一流学科建设是开放的,只要学科达到一流水平,就是我们的建设目标。高校需要做的就是埋头苦干,扎实工作,提高办学水平”。除了“开放”之外,袁贵仁还格外强调了“动态”:“政府会强化绩效评价,根据高校办学目标实现程度,动态调整支持力度。不会给你戴一个帽子,让你干好干不好都一个样。我们会充分发挥大数据作用,重点依据已公开的数据、成果和质量报告,引导高校把功夫放在教学质量提高、一流学科建设上”。第五,贫困生上不起大学咋办?袁贵仁表示:“扶贫攻坚需要全社会共同努力,教育部门义不容辞、责无旁贷。扶贫先扶智,治贫先治愚,要通过教育阻断贫困的代际传递。”    

代表论高等教育:

第一,关于去行政化。林建华认为去行政化,就是要充分释放院系和老师的潜力。施一公表示:高校行政化趋势加重,各种会议特别多。吴仁彪委员认为应该利用大数据深化管办评分离改革。葛剑雄则认为高校去行政级别暂无条件,并认为教育问题是中国全部问题的显影。谢和平认为应该尽快调整专业设置。高抒委员提出应该把高校年薪制改革需提上议事日程。第二,关于高校供给侧改革。袁寿其认为应以“供给侧改革”指导高等教育发展。朱永新认为办好高端教育留住出国青少年。陈骏认为,培养“高精尖缺”人才支撑创新发展。罗俊提出:在高水平大学周边打造创新谷。并认为,创新驱动,大学要在“三个输出”(输出一大批高水平的创新人才,输出具有原创知识产权的科学技术,输出对产业行业发展具有广泛作用的新型研发机构)上发力。何伟认为应该拆除大学围墙,促进与社区融合。陈群认为高校要为经济社会发展服务,和学校所在区域发展紧密相连。罗伟其表示,广东到2018年基本实现教育现代化。朱永新认为,好的教育应该满足个性化需求。郑强则认为,大学生就业难是被渲染出来的伪命题。陈十一表示,南科大要当“中国斯坦福”。刘翔建议学生每天坚持1小时体育锻炼。第三,关于“双一流”建设。钟秉林提出创建“双一流”应避免同质化。陈骏认为,研究型大学要做创新驱动发展的生力军。张凤宝认为,一流大学应以人才培养为根本使命。严诚忠则认为,高校应跳出模仿名校的怪圈。娄源功认为,高校“双一流”建设须长远规划。谢和平提出,建“双一流”高校,要有一流保障。第四,关于高等教育公平。刘长庚认为,央地高校生均经费差距大,应合理配置高等教育资源。游吟歌认为,支持高校特色发展,破解“千校一面”。曹卫星认为,充分发挥高校创新源头作用。宋永忠表示,地方大学在“双一流”建设中应主动作为。娄源功期盼国家支持河南建设“双一流”大学。郑强强调西部高等教育也要扶贫和脱贫。马建苹认为,高校经费投入需要“补短板”。第五,关于职业教育与地方本科院校转型发展。钟秉林认为应该制定实施职业教育校企合作促进办法。蒋作君认为,要培养面向未来的“大国工匠”。    

推荐理由:

政府工作报告就是责任书。总理立场和部长回应则代表着今后一年内甚至若干年内,中国高等教育的基本轨迹与政策导向,代表声音则代表着高校对制约高等教育问题的关切和对中国教育政策和轨迹的期望。虽然各高校都应该尊重高等教育,特色发展。但任何高校都应该并且能够从中找到本校发展的契机与对策。质量、公平、特色、转型、创新等应该是结合本校所要讨论和研究问题的着眼点。在这些着眼点上,高校应该认真思考本校输出什么,进行什么样的供给侧改革。    

 

教育评论

2.小宿舍里做出大文章

龚克    

在校园文化建设中,南开大学将“用心构筑人文雅舍”作为一个重要方面。宿舍虽小,承载的育人使命与责任可不小,宿舍的文化氛围对宿舍成员的发展志趣、学习态度、生活习惯、行止格调等都有着重要的影响,所以南开大学努力在小宿舍上做出大文章。    

近年来,南开大学紧扣立德树人的根本任务,在社会主义核心价值观的特色化和具象化上下功夫,将培育和践行社会主义核心价值观落实到学生日常的学习、生活和工作中。特色化是指在阐扬“允公允能、日新月异”优秀传统中凝练核心价值观的“南开表达”,将“立公增能”内化为南开学子的文化自觉;具象化则是让核心价值观教育融入每个学生“勤学、修德、明辨、笃实”的全过程,使核心价值观的养成从易到难、由近及远,体现在学习、生活的方方面面。    

“一室之不治,何以天下家国为?”宿舍正是学生立公增能所起步之一“室”,在这一狭陋之室中,学生们要起居、要学习、要思考、要待人接物等,要处理学习和生活的关系、处理“同室”和“邻里”的人际关系,处处都表现出每个人品行、作风、修养。南开的教育,就从践行校父严范孙所立的“容止格言”开始,它不仅悬于宿舍门前,更要浸入学生心间,时刻提醒他们要修身养性、焕发精神,成为陶铸“吾校学生之气质”的箴言,南开人“智勇真纯、文质彬彬”的气象正是得益于历久弥新的宿舍文化的熏陶与浸染。    

我以为,宿舍文化建设之于学生培养是“养成”取代“灌输”的过程,其达成路径大致有三:一则怡情雅志、滋养身心,最大化地实现学生个体爱好特长的释放与满足;二则化育人格、寓教于行,帮助学生在人际关系的调适与磨合中修身自律、诚信友善;三则弘扬正气、凝聚认同,越来越多的“学霸”宿舍、公益宿舍的出现,实在地诠释了宿舍文化对宿舍成员集体和个体发展的不可忽视的作用。宿舍文化的培育、传承犹如家风对一个家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的影响,是潜移默化、润物无声的。    

对宿舍管理和宿舍文化的重视还体现在学校一以贯之的制度设计上。建校伊始设斋务课,承担“斋务事项指导、稽查寄宿行为、慰问患病学生”之职责;创办“考美”制度,在办学资金极其匮乏的条件下重奖文明寝室,这些传统在南开90余年的办学过程中得以延续并不断推进,如学生自觉订立宿舍文明公约,自发策划宿舍文化节,自主运营“爱心超市”,学校则因势利导,在宿舍区设置心理咨询室和生涯辅导站,举办扶助经济困难生的“爱心传递”活动,实施“特色宿舍”年评制度,等等。如今,很多鼓励学生参与的听证会制度、联席会制度、接待日制度、信息发布制度等也都发端于宿舍管理的实践,极大丰富和完善了学校民主管理体系的构建。    

宿舍文化建设的实践启示我们,推进素质教育,必须善于从小处入手、以小见大,把公能精神渗透到学生日常生活学习的宿舍之中,善于把握学生的成长规律,尊重学生的主体性和首创精神、尊重差异性和多样性,善于从优秀传统和先进文化中汲取营养。    

当前,南开大学正在全面部署实施新一轮教育教学综合改革,其中针对新校区学生学习生活服务设施呈组团式分布的特点,尝试打破学院、班级之间的传统界限,以住宿组团为试点,进一步强化学生的主体性和主动性,实现学生自主管理、行为养成、交流分享、互助成长,打造升级版的学生成长社区。在“社区”中,专业教师、驻楼辅导员和学生楼委会将合力推动兴趣小组、科研团队等学习共同体建设,共同策划并实施校园文化精品建设项目,同步开展学习研讨、文艺体育、志愿服务、创新创业等活动,进而赋予“宿舍”更丰富更有效的育人功能。    

“人文雅舍”是南开校园文化的缩影,折射出的是学校在推进公能素质教育、繁荣大学文化过程中以文化人、育人兴文的理想与追求。我们深知,宿舍文化的培育不是一朝一夕就可以做到的,尽管已经取得一些初步的成绩,但现实与理想的差距仍然很大,困难很多,问题不少,要锲而不舍地坚持做下去,久久为功。(2016年4月14日 光明日报作者系南开大学校长)    

 

媒体聚焦

3.教育部:拟对高校学术不端情节严重者开除或解聘

记者13日从教育部获悉,拟对认定为学术不端行为且情节严重的责任人给予降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务、行政职务或开除、解聘处理。    

为有效预防和严肃查处高等学校发生的学术不端行为,维护学术诚信,促进教学科研和学术研究的健康发展,教育部根据相关法律法规研究起草了《高等学校预防与处理学术不端行为办法》,并向社会公开征求意见。    

征求意见稿指出,学术不端行为包括剽窃、抄袭他人学术成果;篡改他人研究成果;伪造科研数据、资料、文献、注释,或者捏造事实、编造虚假研究成果;未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名,未经他人许可而不当使用他人署名,或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作;在申报课题、成果、奖励和职务评审评定等过程中提供虚假学术信息;有偿发表论文、买卖论文、由他人代写或为他人代写论文的;其他严重违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为,根据相关学术组织或者高等学校制定的规则,属于学术不端行为的。    

征求意见稿还对学术不端情节严重作出了规定:造成恶劣影响的;存在利益输送或者利益交换的;对举报人进行打击报复的;有组织实施学术不端行为的;多次实施学术不端行为的。    

高等学校应当根据学术委员会的认定结论和处理建议,结合行为性质和情节轻重,依职权和规定程序对学术不端行为责任人作出如下处理或提出处理建议:通报批评;终止或者撤销相关的科研项目,撤销学术奖励、荣誉称号,并在一定期限内取消申请资格;警告、记过;降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或行政职务;开除或解聘;法律、法规及规章规定的其他处理措施。    

学生有学术不端行为的,还应当按照学生管理的相关规定,给予相应的学籍处分;学术不端行为与获得学位有直接关联的,可以作暂缓授予学位、不授予学位或者依法撤销学位等处理。    

征求意见稿还指出,学术不端行为受理后,应当交由学校学术委员会组织开展调查。调查组的组成人员与举报人或者被举报人有合作研究、亲属或者导师学生等关系的,应予回避。(2016年4月13日新华社)    

4.专家对话:高校学位授权点被“亮牌”将成常态

主持人:人民日报记者张烁    

对话人:华中师范大学党委书记马敏    

南京师范大学党委书记宋永忠    

中国教育科学研究院副院长曾天山    

日前,教育部网站发布了《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》,50个学位授权点被“亮红牌”,将面临撤销,并且5年之内不得重新申请,其中包括部分“985工程”高校,另有95个学位授权点被“亮黄牌”,被要求“限期整改”,引发社会热议。    

学位授权点被“亮牌”传达出哪些深意?人民日报邀请嘉宾,共同探讨。    

做“减法”,体现出质量导向

记者:这些学位授权点之所以被“亮红牌”“亮黄牌”,原因主要有哪些?    

曾天山:总体来看,被“亮牌”的直接原因是存在人才培养目标不明确、师资队伍配备不足、课程体系和实习实践条件不完备等问题,根本原因是1999年高校扩招以来过于追求综合化大规模的结果,一些高校贪大求全,争取资源多多益善,千方百计扩大研究生学位授权点,有条件要上,没有条件也要硬上,硕士研究生和博士研究生混同培养,学位研究生和专业研究生不加区别。    

马敏:部分高校忽视研究生培养质量建设,有的高校研究生学科建设存在定位不明确、师资匮乏、课程体系不合理、教学资源投入少、人才培养模式落后、人才培养质量考核评价机制缺乏等问题。    

记者:如何看待这次的处理结果?    

宋永忠:此次学位授权点专项评估充分体现了“以质量为核心”的改革精神,是国家层面重视研究生教育质量的体现。我认为,教育行政部门改变过去直接管理、直接干预、直接指导的做法,转以质量监督、质量评估为抓手,引导高校强化研究生教育内涵建设,可以有效扭转以往学位授权点建设中容易出现的重申报、轻建设,重数量、轻质量,重布点、轻特色等倾向。从这个角度来看,学位授权点专项和合格评估是我国研究生教育质量监督的重要手段,对保证学位授权点和研究生教育质量具有重要作用。    

马敏:如果说加快一流大学和一流学科建设是高等教育改革的加法,那么,此次学位授权点整改处理就是做必要的减法,这对规范高校办学、释放高校活力,让高校在合格基础上办出高质量教育具有重要意义。中国高校的转型发展,实质上是中国高等教育的供给侧结构性改革。学科点调整与撤销有利于优化高校学科布局,优化高等教育结构,对于解决高校改革发展中的教学资源分散、人才培养质量不高等疴症大有裨益。    

严问责,有所为有所不为

记者:这是否传递出研究生教育的问责导向和改革导向?    

宋永忠:这次撤销部分学位授权点,实际上是形成质量倒逼机制,既体现了问责,更体现了改革导向。《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》提出,学位授予单位是研究生培养内部质量保证体系的第一主体,要增强质量自律。撤销不合格的学位点,有利于督促培养单位更加重视研究生教育改革,加强质量保障体系建设。    

马敏:此次撤销部分高校学位点,初衷是通过评估,建立完善学位点优胜劣汰流动机制,整合教育资源、提升教育质量。就是要通过建立以教育行政部门为主导,学术组织、社会团体参与的学位授权点评估与监督体系,筑牢学位授权点的内部质量保障网。    

记者:新修订的高等教育法规定,“高等学校依法自主设置和调整学科、专业”。此次有41个学位授权点被学位授予单位主动放弃,是否意味着高校办学自主权的进步?    

马敏:主动提出放弃学位授权点,是高校根据经济社会发展对人才的需求,结合本单位学科建设目标和人才培养条件,做出的实事求是的选择,是对学生、社会负责,更是对手中的权力负责。不难发现,这些被主动放弃授权的学位点,要么与本校办学方向不符,要么办学资源无法承载,要么市场需求过于饱和,要么脱离学校办学优势。从这个角度看,“主动放弃”是高校自律机制不断走向完善、办学自主权不断规范的体现。    

宋永忠:学位授予单位主动放弃学位授权点意味着高校更加注意厘清大学的使命与社会责任,更加注重通过内涵建设来发挥大学的社会功能,获得社会的认同,在中国高等教育发展进程中具有重要意义。    

任务重,高校要苦练内功

记者:提高质量在教育改革发展中具有什么样的重要意义?    

曾天山:质量是教育事业的生命线,提高质量是教育改革发展的永恒主题。从教育大国迈向教育强国的进程中,越来越显示出提高教育质量的重要性和紧迫性。目前,我国教育与世界教育先进国家的差距主要是质量差距,没有教育质量,就没有国家竞争力。面向未来,我国必定会坚持把提高质量作为教育改革发展的核心任务,牢固树立以提高质量为核心的教育发展观,为如期全面建成小康社会提供可靠的人力资源支持。    

记者:在加快一流大学和一流学科建设的当下,高校应该如何把学位授权点办好?    

曾天山:这次撤销和警示这么多的学位授权点,显示了国家提高教育质量的坚定决心和工作导向,提高质量今后还会出更多的实招硬招狠招,评估将成教育质量和政策引导的常态化手段,也会有更多高校“中招”退出。这就要求高校在学位点建设上量力而行,扬长避短,注重质量,珍惜声誉。一所高校的品牌树起来需要日积月累,倒下却很容易。有的学位授予单位主动放弃到手的学位授权点,有所为有所不为,既是学校办学自主权的进步,也是对社会的认真负责。    

在创建世界一流大学、一流学科的当下,高校要着眼社会需求彰显特色特长而不是大综合,要练内功树品牌而不是搞合并拼规模,把工作重点放在科学育人上,努力提高教学水平和创新能力,适应教育内外部评价,关注国内外评价,走出一条有中国特色、世界水平的现代教育之路。    

马敏:今后,学校应该坚持用新发展理念来引领指导学科建设,合理定位、突出重点,注重教育与经济社会发展的“对接与互动”,推动学科专业结构和人才培养类型结构调整优化,遵循教育教学规律和办学治校规律,加强科教结合、产学融合、协同育人。(2016年4月7日人民日报)    

 

校园风采

5.杭州电子科技大学:2016年“纳贤”德育特长生

近日,杭州电子科技大学举行2016年“三位一体”招生考试,在今年的招生条件中,除了科技创新类、体育类、艺术类等特长生之外,新增了德育类特长生的招生标准。这在浙江尚属首次。    

所谓“三位一体”招生考试,即高校按照考生的高考成绩、学业水平测试成绩和高校综合测试(面试)成绩三项综合在一起录取考生。学业水平测试成绩是参加“三位一体”招生考试的“门槛”,如果考生该项成绩不能达到高校制定的标准,则不能申请。    

今年杭州电子科大要求报考的学生学业水平测试8个(含)以上科目为A等,而对在德育方面有突出表现的考生放宽了报名条件,有4门(含)以上科目为A等,并且高中阶段在弘扬社会主义核心价值观方面有突出事迹或表现即可报考。    

“报名阶段,学生需提供事迹材料和相关荣誉证书或者其他证明材料,由所在学校、政府机关加盖公章。学校组织专家组进行几轮评议,对符合条件的学生,我们还会派人到当地一一核实材料的真实性。”学校招生就业处处长谢书琴说。    

德育类考生考评小组组长吴小英告诉记者,德育类特长生的入选条件非常严格,学生要在某方面有突出的表现,“一个人坚守道德自律是非常不容易的,我们在考察中还要了解考生在日常生活中的一贯表现。可以说,德育类特长生其实比其他特长生的要求都要高”。    

杭州电子科大学工部马老师作为专家组成员,参加了考生材料的审查工作,他们一行专程前往其中一名考生的家乡,走访了他就读的中学,从校长和班主任那里了解学生基本情况,还找到了考生结对帮扶的贫困生,从他们的口中一一核实材料的真实性。    

今年共有来自省内各高中的18名考生申报德育类特长生,通过初审、复审和实地考察,最终有3名学生通过审核。学校在招生网站上对他们的信息进行了公示。    

“最终入选的3名学生名副其实,他们中有的热心公益事业,7年坚持与贫困生结对帮扶,多次参加志愿者活动;有的获得过‘全国最美中学生’、浙江省‘美德学子’等荣誉称号。”吴小英说。    

“浙江美德学子”王元丰是3名被录取的德育类特长生之一。作为杭州少年科学院院长,他已获67项区级以上科技创新竞赛奖项。为别人服务,是他科技创新的出发点。考官们一致表示,高中生热衷于小制作、小发明的很多,但能将自己的所长与帮助他人、服务他人结合起来的不多。    

“学校新增了德育类特长生招生是一种尝试。希望以此拓宽大学选才的德育导向,让那些品德高尚、事迹突出的优秀学子进入高校学习生活。”该校党委书记王兴杰说。(2016年4月7日中国教育报)    

6.湖北工业大学:培养企业欢迎的应用型工程师人才

新一所地方本科院校,人才培养该交出怎样的成绩单?    

湖北工业大学的一组数据给出了新的答卷。近几年该校学生每年获得省级以上奖项500多个,每年参与创新创业类、学科竞赛类和社会实践类的学生总和近八成。这三项数据均排名湖北省属高校第一。    

该校改革陈旧的课程体系,压缩理论教学时数,加大实践教学比重,强化学生实践动手能力和解决现实问题的能力,培养出一大批深受企业好评的应用型工程师人才。    

高管带学生—— 搭建实践新平台

近日,深圳市五鑫科技有限公司董事长汪强办公室里来了6名学生。汪强用半小时给学生们分析了学生在考试中暴露出的专业问题,又讲了20分钟“如何熟悉行业”。    

6名学生是汪强所带的湖北工大卓越工程师班上的学生,由校企双方联合培养,汪强和公司其他高层对学生进行管理学、积极心理学的训练,帮助学生树立现代企业思维。校企双方还每年共同出资100万元,成立了以学生为主体的创新创业训练及实践活动基地。    

“五鑫模式”是湖北工大校企联合培养人才的缩影。该校邀请合作企业高层把脉,每年上百万元投入,将课堂搬到一些企业的总裁室,也将生产线搬进大学校园。    

目前,湖北工大已经与两家模具企业在校内联合成立公司,把生产线搬进了校内,公司不仅承担教学实习功能,还实打实地生产。从模具设计到制作等,整个“流水线”均由不同组的学生完成,让实践绝不走过场。    

学校联合企事业单位、行业协会,设立校外实习实训基地240多个,为学生营造真实环境,还发挥专业优势,与校外单位共建实验室,让实验教学与行业前沿发展对接。    

七个短学期—— 提升学业含金量

寒假前夕,记者来到湖北工大,在校园里随机采访了一圈,学生们有的准备做景区的义务讲解员和公益支教者,有的准备到火车站做志愿者,实验任务没完成的学生准备留在实验室继续奋斗,有志于各类竞赛的学生决定好好利用假期备赛。    

早在2012年,湖北工大就开始推行冬季短学期制和夏季短学期制。学校将大学4年的7个寒暑假期纳入学生培养计划,要求学生开展创新创业训练计划、学科竞赛活动、社会调研活动、基层体验活动、志愿服务活动,并计入学分。    

每年寒暑假,学校有70到150个班级的学生奔赴北京、上海、深圳等20个城市实习实训。最近3年,学生短学期参与率均不低于95%。    

为了把实践教育真正落到实处,学校按班级配备了指导教师,分配师生账户,实现了“学生网上提交日志,教师即时评阅审核”。开学后,学校统一按班级组织考核答辩,每位校领导深入一个学院全程参与考核过程。    

“我不是名牌大学的学生,但导师看中的就是我多次参加比赛获奖和有多项发明专利及新型实用专利的经历。”学生赵轩曾整个暑假蹲守在潜江市一家合作企业制作参赛作品,在挑战杯、机械创新设计大赛中多次获奖,2015年,他顺利通过香港中文大学硕士生录取面试,并获得全额奖学金资助。    

第三方考核—— 筛出一筐筐“金子”

期末考试,学校“单片机原理”课的5个考场里走进了5位学生素未谋面的考官,他们是来自湖北省内其他高校的名师。    

记者看到,监考现场采取“一人一题,现场抽签”的方式进行。前来应考的考生被要求现场制作电路板、焊接元器件、编写并调试程序。5位考官现场评定成绩。    

从2012年起,湖北工大探索线性代数、概率论与数理统计、计算机基础等公共基础课、学科基础课及专业核心课全部实行教考分离,累计近5万人次参与,实现了在校本科生全覆盖。    

教考分离要求学生随机抽题做出成品,这背后是平时艰辛的训练和巨大的实验量,教学难度飞跃式提高。为此,最近4年学校花大力气建立了实习实训基地100多个,引进实践经验丰富的优秀企业技术人员和管理人员100余名,选派40余名教师赴企业锻炼。    

学校教务处处长马丹介绍,教考分离的根本目的是为了保证人才质量。“考虑到本校内教师相互调考,可能互相不服气,影响教学氛围,学校最终决定全部教考分开,让第三方来检测教学效果”。   

教考分离让学生再也不能马虎糊弄,一些实验室的统计显示,学生的动手能力明显增强,很多作品一做出来就直接被商家收购,腾讯等重量级企业找上门来合作。有的专业学生还没毕业就被企业抢走,不少以年薪20万元以上被录用,有的工作一年就成为企业业务骨干。(2016年4月9日中国教育报)   

已是首条
下一条:高校信息择报第五十五期

 

地址:长春市卫星路6543号 邮编:130022
邮箱:
xcb@ccu.edu.cn
电话:0431-85250016 0431-85250017

技术支持:长春大学网络信息中心

版权所有:长春大学党委宣传部