当前位置: 首页>>信息择报>>正文
高校信息择报
2016年04月13日   审核人:

2016年第3期(总第五十五期)

长春大学政策法规办公室编                  2016年3月28日


 

 

热门词汇

1.《教育部2016年工作要点》发布………………………………………1

教育评论

2.一流大学的概念是模糊的………………………………………2

媒体聚焦

3.深观察:大数据助力因材施教………………………………………4

4.在大学里训练“和自己好好玩”……………………………………6

校园风采

5.西安邮电大学:创新教育“驱动”学生核心竞争力…………………10

6.长春师范大学着力培养优秀青年马克思主义者纪实………14

(注:将光标移动到标题位置,按住ctrl键,并点击鼠标左键即可直接跳到标题所属正文。) 

 

 

热门词汇

1.《教育部2016年工作要点》发布

《教育部2016年工作要点》重点布置了五大方面34条具体工作:“一、切实加强党的建设,全面维护教育系统和谐稳定;二、始终贯彻落实立德树人根本任务,着力提高教育质量;三、坚持改革创新,不断为教育事业发展注入动力活力;四、坚持协调发展,不断优化教育结构;五、坚持共享发展,切实保障广大人民群众接受教育的权利。”与《教育部2015年工作要点》中的五大方面40条具体工作还是有细微的不同:“一、深入学习宣传习近平总书记系列重要讲话精神,切实加强党的建设;二、全面深化教育综合改革,推动基本实现教育现代化;三、全面推进依法治教,引领、保障教育事业改革发展;四、全面提高教育质量,促进各级各类教育内涵发展;五、大力促进教育公平,逐步缩小区域、城乡、校际差距。”如果2015年教育部工作要点可以概括为以下五个关键词的话:党的建设、改革创新、依法治教、提升质量、促进公平。那么,2016年教育部工作要点可以概括为以下五个关键词:和谐稳定、提升质量、改革创新、协调发展、促进公平。比较两年工作要点中高等教育部分的新提法、新举措,2016年中国高等教育或可能出现8种新趋势:第一,党对高校的领导将进一步强化;第二,新的人才培养规格将进一步得到确认与落实;第三,新的教育发展理念将得到确立;第四,“双一流”战略将进一步细化;第五,职业教育体系将进一步完善;第六,分类办学将成为高校办学共识;第七,高校继续教育或将有大的发展;第八,高校治理模式改革将向下延伸。  

推荐理由:

工作要点是教育部年度工作的指南。从2016年工作要点看,教育部工作的基本基调将是稳中求进;重点工作是教育质量与公平;基本的举措是落实五项发展新理念。这些也预示着2016年中国的高考基本上在持续发展,不会有大的突破。  

 

教育评论

2.一流大学的概念是模糊的

李志民  

2016年2月教育部印发《教育部2016年工作要点》的通知,要求加快世界一流大学和一流学科建设,制订“双一流”实施办法。应该说,“双一流”对我国高等学校下一阶段的发展具有重要的指导意义,然而,如何对高校发展和学科建设进行科学评价,即如何引导这个方向,仍然是摆在我们面前的一道难题。  

首先要认识到,在中国建设世界一流大学和一流学科,是要建设与中华民族伟大复兴,从大国迈向强国地位相称的世界级大学和学科。建设世界一流大学和一流学科的主要任务是加强人才队伍建设和提高自主创新能力,要按照经济社会发展的实际需求,结合高等教育的发展阶段,借鉴国际上高等教育发展成功经验,适度超前布局我们的高等教育。  

我们还要认识到世界一流大学的概念是模糊的。一流只是相对的,不能用部分专门从事大学排行榜的专家理解的所谓国际标准“尺子”来评价所有大学。近年来,国内出现了多个具有一定社会影响力的大学排行榜,对高校的特色发展起到了一定的积极意义,但也形成了一些负面影响。其中最突出的,就是目前各种大学排行榜的排名指标中,几乎都将论文数量、科研立项和经费数量作为评价大学的主要指标,在一定程度上加剧了高校对科研数量指标的畸形重视。  

因为诚信文化,显性公平等多重因素,我国更重视定量评价,而非定性评价,比如对学生的分数评价。目前各种高校与专业的评价排名中,很明显更为倚重发表的科学引文索引(Scientific Citation Index,简称SCI)的论文数量,进入基本科学指标(Essential Science Indicators,简称ESI)数据库前百分之一学科数量等相关数据,甚至只看这些数据。如此评价排名的弊病是非常明显的,它更有利于以基础科学研究为主的大学,对以工程技术为主的大学就很不利,对以人文社科类为主的大学更加不公平。  

我国高校因发展层次、类型不同,各类高校的基础条件和科研水平各不相同,这在客观上要求各高校在建设世界一流大学和一流学科中,应根据经济社会发展的实际需求、本校特色和发展条件,适度参考国际上同类大学先进的办学经验,在不同方向与不同学科专业上,以特色胜出,逐步提升国际影响力。  

不同类型的学校,承担着不同的职责,评价的尺子就应该不同。比如以基础科研为主的理科类大学,主要承担基础科学类研究和科技前沿探索,以知识创新为主,兼顾应用和开发研究。这一类的大学就是要靠在国际上发表高水平论文来提高国际影响力。发表的论文数量、论文被引数量、高水平学科数量、高被引论文数、高被引作者数等都是衡量指标。  

如果是以工程和技术科学为主的大学,则应该主要结合经济社会发展实际需求开展研究,以应用知识和技术创新为主,为了学科发展兼顾相应的基础研究,这一类大学的主要职责就是要解决国家与社会发展中的工程和技术需求,因此对这类大学的评价,肯定不能用以基础科研为主的尺子去衡量,而要以解决国家发展中遇到的重大工程与技术问题的数量,参与能力和实际贡献,以及科技成果转化产生的社会效益、经济效益为核心进行评价。比如高铁、微信这类具有重大社会与经济意义的工程技术,应该成为评价的核心,而非论文。互联网就是这方面最典型的例子。互联网是人类发展史上最重要的一个发明,但因为是一个工程技术发明,最初阶段没有人能发表论文,不能获诺贝尔奖,甚至其发明人也是在20多年后才勉强获得图灵奖。如果只是拿基础科研的尺子去量,互联网就一定被埋没。  

以人文社科类为主的大学,主要从事人文社科类学科的理论研究工作,其重要职能是为国家和社会治理与重大决策提供准确的依据和理论,做智库工作。对这类大学的评价,主要是看在国家发展决策中起到的作用,如参与国家法律和行政规章的修订,管理模式的创新,新思想、新文化的引领等,讲究的是其社会效益,这类学校更不能用论文数量来评价。  

当然,建设世界一流大学和一流学科的主要任务是加强人才队伍建设和提高自主创新能力。因而,对任何一类大学的评价,千万别忘了人才培养质量这一重要指标。我们需要结合中国特色,参考国际标准,根据不同类型与定位的大学,设定不同的尺子,采取不同的评价方式,将定性与定量结合,论文与社会效益相结合,进行综合评价,促进高校走特色发展之路。这样才能达到“双一流”的目标,全面提高中国高等教育的质量。(2016年3月25日 中国青年报作者系教育部科技发展中心主任)  

 

媒体聚焦

3.深观察:大数据助力因材施教

众所周知,在教育教学过程中,一个很重要的环节,是要形成教与学之间的反馈闭环。即教师提出问题——学生解决问题——学习成果反馈——老师发现问题——老师有针对性调整教学方向。  

从知识点的讲授,到得到学生的反馈,再到个性化地布置作业与针对性地进行提高练习,都在这个反馈闭环中得以实现。但遗憾的是,当生师比在较为合理的范畴内,这个反馈闭环的实施是有效的,当学生数量过多、班额过大,要想创建这种有效的闭环就变得较为困难。这也就是在教学过程中,我们为何时常听到这样的抱怨:这个知识点明明我已经掌握得很好了,可是老师还在反复强调,还布置了不少的相关作业,是不是在浪费时间;这个知识点我还没掌握太好,老师已经进入到下一个知识点的讲授了……而每每此时,“因材施教”和个性化教学就往往成为教学过程中难以避免的“遗憾”。  

如何让“因材施教”真正成为可能?随着科技的进步,大数据的技术能够发挥重要作用。而在大数据的助力下,教、学、测等每个重要的教学环节都将发生深刻变化。  

先说教。传统的课堂,老师们需要通过让同学们举手表示是否对所讲授的知识点全部掌握,但基于新技术支撑的课堂,学生对于每个知识点的掌握,老师可以通过大数据分析随时掌握,一目了然。“传统的教学方式,需要老师们用一辈子的时间来积累教学经验,知道哪个知识点学生更不容易掌握,了解哪个学生更容易在类似问题上出现错误等,然后凭借教学经验开展教学工作。这种经验,其实就是一种数据的积累。通过运用大数据分析,年轻的教师也可在短时期内获得类似‘经验’,从而更高质量地开展教学。”记者采访中,一直倡导不断地提升考生的做题效率和便利性,用互联网改变传统的备考模式的猿题库联合创始人李鑫这样认为。

再说学。我们知道,每个孩子的天性禀赋、理解能力和兴趣点都不同,“基于互联网和大数据分析,可以对不同学生进行能力测评,然后根据每个孩子的不同情况有针对性地制定学习方案,从而提升学习效率和效果。”百度教育事业部总经理张高认为,“不仅在基础教育阶段,在高等教育阶段开展个性化的学习也非常重要。例如,很多计算机系的学生知道应该学习编程,但为什么要学习,如何将所学知识与未来自己的志趣和就业方向相匹配,其实并不清楚。如果基于互联网和大数据的分析,在学生学习之初,便给予其相关能力和兴趣特长等方面的评估,找到其短板和优长,就可以在之后的学习过程中,有针对性地提高,从而让学习过程不再变得盲目。”

再说测。“题海战术”是导致学生负担重的一个重要原因,细细分析,之所以采取“题海战术”是因为老师和学生们都苦于没有途径获得一套个性化的试卷,对薄弱知识点有针对性地评测,只能将大量时间浪费在一套又一套同质化的试卷当中。记者了解到,基于大数据的积累,猿题库已经开展了“个性化+自适应”式的测评体系,力求通过在线评测,实现随时评估一个学生在某一个知识点的掌握情况,从而为其“对症施治”,再有针对性地推送相关试题。百度教育事业部的做法是,让尽可能多的考生在同一时间在线评测,从而实现每个学生可以在答题结束后立刻了解自己在全部考生中所处的位置,以及评测过程中暴露出的问题等。

“减负、减负,如何将学生的负担真正减下来,不仅需要理念的提升,更需要技术的支撑。有了大数据的支持,教与学都将不再变得盲目,而是更有针对性。”张高与李鑫都这样认为。(2016年3月24日人民网)  

4.在大学里训练“和自己好好玩”

不用早起、不用每天做作业、不用上晚自习,甚至可以“选修课必逃,必修课选逃”——这是李默刚进大学时,师兄师姐给他的“言传身教”。这似乎也符合高三冲刺时爸妈常在他耳边念叨的,“上大学就轻松了”。  

在一项“大学四年什么最遗憾”的网络调查中,“没有好好学习”高居榜首,引发了近半数学生的共鸣。学习的热情越来越低,再加上经常听到“男生退学后创业成富翁”“大学生退学去旅行”之类的“英雄事迹”,李默觉得特别矛盾。  

不好好学习的N个理由

理科生有习题拖累,而文科生李默的大学生活堪称“岁月静好”。往往要到上午10点以后,宿舍里才有人起床拉开窗帘,迎接第一缕阳光。“我也想选上午第一节的课,后来发现,励志没励成,课倒是翘了不少。”李默说。  

到了“五一”“十一”等小长假前后,甚至连老师都默认了出勤率的显著下降。大学校园中流传着这样的名言:“只要胆子大,清明7天假;比比谁更虎,欢乐到端午。”  

北京大学精神卫生博士汪冰分析,部分学生一进入大学就放松对自己的要求,直接的心理原因就是对之前不愉快学习经历的报偿。“对这些学生来说,大学就是挂在驴子前面的那根胡萝卜。家长总是说,‘忍一忍吧,考上大学就好了’,学生就把考上大学作为最终的目标。考上就好,至于在大学里干什么并不重要”。  

“如果你之前的学习动力来自外界的监督和管理,那么在没有约束的状态下,‘弹簧’就会出现报复性反弹。”汪冰说。  

刚毕业不久的燕茜说:“如果说本科时还保留着一些高中时期的学习惯性,那么研究生阶段就真的有些得过且过了。想着反正都要步入社会了,有文凭这块敲门砖就可以了。”  

然而,真到了找工作的时候,“郁闷”又成为关键词。这种郁闷有时不是来自文凭的含金量不够,而是对方压根儿不看文凭。大学生在北京求职有一个说法,最受单位青睐的是“京党硕男”——即便出身名校,李默的师兄师姐也在找工作时遭遇过赤裸裸的歧视。  

努力不努力都能毕业,努力不努力找工作都难——不好好学习似乎又有了理由?  

学生在质疑:成绩不好又怎样?

毕业后在银行工作的燕茜发现,有的行业更愿意找有背景的、能带来资源的毕业生。“我进了这家单位后发现,业绩好的人很多并不是名校学生,可能是人家背后有强大的支撑。这种时候我就很怀疑自己,上了那么多年学,读了那么好的学校,到底有没有用?”  

燕茜说:“一旦发现自己再怎么努力也没结果,就会觉得彷徨,不知道怎样改变现状。于是就想着,与其为那种无法掌控的生活打拼,不如让自己过得更安逸。”  

“在任何时候,都不是努力就一定会有回报的。”心理咨询师宫学萍说,“你总要待在一个圈子里,如果眼睛只盯着‘京党硕男’,因为觉得不公平而放弃其他方面的努力,你就等于放弃了自己。”  

日本作家三浦展在畅销书《下流社会》中提出一个概念,随着日本经济的发展,社会出现两极分化倾向,越来越多的人开始形成一个“下流社会”阶层。这个“下流”并非指社会底层,而是指中产阶级的居下游者。他们的物质生活已经足够温饱甚至小康,但在物质、精神等各方面失去了向上发展的动力,甘于平庸。  

英国一份研究报告中也把年轻人称为“iPod一代”:insecure(不安全的)、pressured(压抑的)、over-taxed(税负过重的)、debt-ridden(债务缠身的)。该报告作者之一尼克·博赞基特教授说:“我们总是习惯假设一代更比一代强。但是,如今的年轻人要承担更多的义务,他们增加收入和创造财富的难度也更大了。”  

时代变了,学生在质疑:成绩不好又怎样?  

汪冰说:“一方面,个人发展道路越来越多元,成绩好坏不再成为决定因素;另一方面,比如房价暴涨这类现实给年轻人一个特别大的打击,再努力也没用——我和有为青年的差距其实不大,反正都是买不起。”  

汪冰说,他在地铁里看到过一个广告语:我想要,我现在就要;我不能错过任何一分钟的精彩;这个世界是一场赛跑。“这种弥漫在整个社会的急迫心态,让大学生在上课时会产生逆反心理——学了又没用,我还学它干什么?”  

“人永远活在长期目标和短期目标的平衡中。如果长期目标没有那么清晰,短期目标的诱惑就更大了。若将自由和快乐视为人生目的,那眼下的放任似乎就是达成目标了。”汪冰说,“但他们不知道的是,不为未来做任何积蓄和储备,快乐不可能持续。”  

不要把时间浪费在抱怨上

大学校园已是95后的天下。他们生长在物质丰富的年代,从来不需要为生活担心。与把“有房有车”当做成功标准的80后不同,现在的大学生需要面对的问题是:有房有车又怎样?  

前不久,澳大利亚的一项研究显示,职业女性的女儿更容易选择做家庭主妇。因为职业女性工作辛苦,孩子看在眼里,就会觉得这样的生活是没有必要的。汪冰说:“只有在物质给人足够的安全感之后,才会进入‘下流社会’。”  

宫学萍说:“我们不能用高中生的评价体系去评价大学生,把所谓‘好好学习’视为唯一有意义的事。我会正向地评价‘玩’这个概念。大学生玩辩论、玩戏剧,从功利的角度,这些对就业、升职、加薪确实没有帮助,但只要认真地玩,不是混吃等死,就是有意义的。”  

大学里有两种人:一种是自己折腾自己,一定要做有用的事情,否则就不知道该干什么;另一种是提前放弃自己,一旦有了自由,也不知道要干什么。  

宫学萍说,这两种人都是不知道怎么和自己相处。很多人受不了自由,因为自由意味着要对自己负责,自由是需要驾驭的。“大学正是训练‘跟自己好好玩’的能力的阶段”。  

宫学萍念大学时,同学们都“玩”得很凶,跑去学第二外语,旁听其他系的课,甚至还有人跑去学美索不达米亚的文字。她有次路过另一所学校,看到校园公告栏里只有四六级课、考研班、公务员考试培训、兼职广告,顿感这样荒芜的大学才是最恐怖的。  

如果不得不做自己不喜欢的事情怎么办?汪冰的建议是,以最少的精力、最短的时间,把不喜欢的事情做到及格线以上,这也是一种能力。因为未来生活中需要面对的,不可能都是你喜欢的。“把省下来的时间用来做喜欢的事情,而不是浪费在抱怨上”。(2016年3月22日中国青年报)  

 

校园风采

5.西安邮电大学:创新教育“驱动”学生核心竞争力

不是“985”“211”高校,西安邮电大学的本科毕业生却享有与一些高校硕士研究生同等的招聘待遇,部分专业连续多年保持90%以上的就业率。学校近70%的学生参与各类竞赛活动,全国性竞赛省级以上获奖数量每年增幅20%以上。  

“培养创新创业型人才,最根本的是要创新教育培养模式,提升创新创业教育质量。”西安邮电大学党委书记崔智林道出了这所普通省属高校的教育“秘诀”。  

接地气,学校教育对接市场需求

早在2006年,西安邮电大学就开始创新创业教育实践,探索“3+1”创新教育培养、企业对接定制培养等人才培养模式。  

“学生前3年学理论打基础,大四提升实践技能,培养企业需要的‘熟手’。”计算机学院“3+1”创新实验班教师刘军说,与企业需求无缝衔接,实验班学生在就业市场的竞争力不亚于一些高校的研究生。  

“3+1”创新实验班创设10年来,就业率一直保持100%,特别是“3+1”linux实验班2015届毕业生中,近95%签约腾讯、百度、阿里巴巴、新浪等互联网行业巨头,入职年薪都在20万元左右。  

长期的探索实践,使西安邮电大学形成了多种形式、多种专业方向的创新教育模式。仅计算机学院就设立有IT应用型人才实训中心,“3+1”嵌入式班、“3+1”linux班、“2+2”班、卓越班等创新教育实验班。2014年,学院创新教育荣获国家级教学成果二等奖。  

依托近50个教学实验室、17个国家级和省部级重点教学科研平台与近百个校内外实习基地、校企联合实验室,西安邮电大学构建了基础、专业、综合、创新4个层次的实践教学体系,学生创新意识和创新能力明显提升。  

提层次,学生科技创新融入教师科研

2015年全国大学生物联网技术与应用三创大赛中,西安邮电大学青年教师赵小强指导的学生作品“基于物联网和大数据技术的智慧水务方案”荣获全国一等奖。赵小强指导的学生远洋科技创新团队,近3年共荣获省部级一等奖以上奖励10余项。  

“大学生科技创新要结合国家和地方重大需求,提升研究水平和创新能力。”赵小强说。2014年,赵小强指导团队成立西安碧海蓝天科技有限公司,凭借自主研发的水质、大气远程在线监测仪器及现代通信核心技术,与多家企业建立合作关系,累计获得科研及产业化项目资金50余万元。  

“我们逐渐形成了学科竞赛、教师科研、科技创新的培养模式,实现了传帮带的良性发展和师生成长共赢。”如今,赵小强创立的远洋科技创新团队由最初的十几名本科生发展到本科生和研究生80多人,成员遍布各个学院,参与学生超过200人。  

在西安邮电大学,像赵小强这样带领学生进行课题研究和创新创业实践的专业指导教师有很多。据统计,近3年来,学校在全国大学生“挑战杯”竞赛、学生电子设计竞赛、数学建模竞赛等科技竞赛中,获得省级以上奖励950多项,获奖学生1640余人次。全国性竞赛省级以上获奖数量每年增幅20%以上,各类竞赛参与人数占到学生总数的近70%。  

为激励更多教师将自己的科研课题与学生的创新创业活动相结合,西安邮电大学明确把大学生科技竞赛成绩纳入教师教学业绩和奖励范畴,与教学项目立项、本科教学工程、教学成果奖、优秀教材等同等对待。  

促孵化,打造大学生创业梦工厂

这一年来,自动化学院2012级学生马琼忙得不可开交。他们团队的创新项目“智能点滴监控系统”入驻学校创新创业孵化基地之后,又成功入驻国家级“硬科技”孵化基地——中科创星众创空间,成为同批入驻项目中唯一一组本科生项目。  

2014年,西安邮电大学大学生创新创业孵化基地建成使用。学校除在政策、场地、办公设施等方面给予支持外,还设立专项经费,给予每个项目4000元至6000元支持,并设立学生科技创新基金,鼓励学生开展科技发明、技术研发和实体创业等活动。  

“依托国家、省市举办的各类创新创业竞赛,学校建立以科技竞赛为基础的校院两级大学生创新创业教育体系,实现科技竞赛与创新创业的对接。”西安邮电大学校长范九伦说。  

学校还以孵化基地为中心,建立10个大学生创新创业平台,在各学生公寓依托党员工作站设立20个公寓创新创业平台,在校园形成跨学院、跨学科、跨专业、跨年级交流,实现课堂开放、实验室开放、科研开放。  

依托孵化基地,西安邮电大学与社会孵化器机构、投资机构和企业建立良好合作关系,深化产学融合,大力助推学生创新创业成果转化落地。目前,一期入驻项目均已顺利完成孵化,累计获得天使投资350余万元,校内外合作企业和单位近40家,正式注册成立公司4家。(2016年3月24日中国教育报)  

6.长春师范大学着力培养优秀青年马克思主义者纪实

新学期伊始,长春师范大学马克思主义学院举行开学仪式,全体思想政治理论课教师和各学院“青马”学员,在“师生共建纯洁课堂承诺书”上签名,共同承诺“守好政治底线、法律底线、道德底线”。  

“百名优秀青年马克思主义者培养工程”是长春师大2012年5月启动的一项马克思主义信仰教育工程。马克思主义学院党总支书记王正如表示,开学仪式是学校发挥“百优青马工程”辐射带动作用的一项重要举措。  

“青马工程”总协调办公室主任崔燕说,学校每年从大一学生中,严格选拔100多名优秀学员,从理论教育、实验训练、特殊指导、自我修缮、网络交流、实践砥砺、行为养成等7个环节,进行为期两年的精英式培养。  

“新三讲”激发学员理论学习热情

“关注成长沙龙”最能吸引学生眼球,每一期“青马工程”理论实训室都座无虚席。  

在一次“因为信念,所以前行”主题沙龙活动中,二期“青马”学员孙兵作为主讲人,结合理论学习体会与师生共同交流马克思主义信仰的意义,让新学员感受深刻。“‘关注成长沙龙’活动不是一般意义上的讲座,而是课堂教学的纵向延伸。老师与学员像朋友一样畅谈交流,实现思想的碰撞交融。”孙兵说。  

“青马”学员不仅在沙龙活动中可以“自己讲”,在读书交流会、“形势与政策”课、马克思主义理论宣讲会等活动中都实现了“自己讲”。很多学员表示,“自己讲”本领的获得,得益于学校在理论教育环节的“专家讲”和“单独讲”的独特设计,为学员打下了坚实的理论基础。  

学校专门安排精品课教学团队为学员单独编班、单独上课,夯实学员理论基础;专门邀请马克思主义理论教育知名专家学者做客“思想理论大讲堂”作专题报告,拓宽“青马”学员理论视野。  

“‘单独讲’‘专家讲’‘自己讲’的‘新三讲’理论学习方式,激发了学员理论学习的热情,由被动变主动,原来是被逼着学、管着学、只为考试而学,现在是愿意学、主动学、追着老师学。”“青马工程”理论教育环节负责人杨影老师说。  

“导师制”实行特殊指导因材施教

为促进“青马”学员成长,学校遴选理论修养好、思想素质高的教授或正处级以上干部担任导师,目前有26名校内导师和4名校外导师。  

导师具有思想导师、理论导师、生活导师“三重身份”,肩负着给学员思想引领、理论辅导、生活指导三项职责。学校党委书记、党委副书记、纪委书记都担任导师,指导学员。每位导师指导5至10名学生,3位导师组成一个导师组,个别指导与导师组集体指导相结合,实现因材施教。  

针对不同学员的特点,导师不仅要帮助制定符合自身的思想成长计划并督促完成,还要随时了解学员学习情况,指导他们完成培养方案规定的学习任务、阅读马列著作和相关读物并撰写读书笔记;指导学员进行理论实训和社会实践,引领学员运用马克思主义立场观点和方法,对理论热点问题、社会现实问题、日常生活现象进行科学分析和认识,并对他们的日常表现作出书面评价。  

“导师制”是“青马工程”取得良好效果的关键环节。新疆学生布阿西·买买提说:“刚上大学时,我对未来没有很长远的规划。加入‘青马工程’后,我经常找导师请教,得到很多指导,让我摆脱了迷茫,帮助我确立了继续深造学习的目标。导师还鼓励我参加返乡大学生宣讲教育活动,我做了4场以‘维护民族团结,促进新疆稳定发展’为主题的宣讲,与新疆初、高中生及学生家长分享我的成长故事。”  

“菜单式”定制学员专属实践项目

每年寒暑假,三期优秀“青马”学员王希智回家的行囊,都被为家乡孩子们准备的图书装得满满的。  

王希智来自甘肃的一个小山村,上大学后,利用寒暑假回家乡义务支教,在自家院里支起了三尺讲台。平日里,他生活节俭,将奖学金都用来给孩子们购买学习用品,3年带去200余册图书。  

支教、助教是“青马”学员社会实践“菜单”中的重要组成部分,“菜单”中还包括井冈山革命传统教育基地培训、重走抗联路、学校和政府机关挂职锻炼、现代企业参观考察等活动。学校鼓励学员积极参与各类社会实践和志愿服务活动,并结合专业特点、兴趣爱好、自主意愿,为他们量身定制社会实践项目,确保每个学员在工程培养期内最少参与25次志愿活动或者50小时志愿活动。  

为规范学生管理,“百名优秀青年马克思主义者培养工程”对每期学员进行单独编班,成立单独的党团组织,单独划拨发展党员名额,单独配备辅导员和班主任,建立学员成长档案,以及严格的考核、评优和退出机制;定期评选“学习标兵”“读书标兵”“宣传标兵”“志愿服务标兵”“文明行为标兵”,充分发挥他们的榜样示范作用。截至目前,学员评优率为83.47%,两期结业学员入党率为52%,他们成为学校大学生培育和践行社会主义核心价值观的示范力量。  

   通过工程两年系统的精英式培养,“青马”学员对马克思主义的理论认知显著提升,对马克思主义的信仰和认同更加明确。在“青马”学员的带动下,以他们为骨干,全校20个学院都成立了“青马”学会,吸引了4000多名学生参加,两万余人次参加了“青马工程”组织的各项活动。(2016年3月23日中国教育报) 

 

上一条:高校信息择报第五十六期
下一条:高校信息择报第五十四期

 

地址:长春市卫星路6543号 邮编:130022
邮箱:
xcb@ccu.edu.cn
电话:0431-85250016 0431-85250017

技术支持:长春大学网络信息中心

版权所有:长春大学党委宣传部