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高校信息择报
2016年03月21日   审核人:

2016年第2期(总第五十四期)

长春大学政策法规办公室编                      2016年3月14日


 

热门词汇

1.地平线报告:NMC《地平线报告》2016(高等教育版)发布……………1

教育评论

2.袁贵仁:创新创业不是说每个学生都能成为企业家…………………2

媒体聚焦

3.委员建言:高校“两个一流”不是“戴帽子”工程…………………4

4.“斜杠青年”职业定位新趋势……………………………………8

校园风采

5.绍兴文理学院:应用型人才培养独辟“才”路……………………10

6.重庆大学精心设计并讲好形势与政策课………………………14

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热门词汇

1.地平线报告:NMC《地平线报告》2016(高等教育版)发布

《中华新媒体联盟《地平线报告》2016年高等教育版本月发布。如同此前的各个年度和各个版本一样,2016年高等教育版也是从挑战、趋势和技术三个角度分析了未来技术应用发展的趋势。  

2016年《地平线报告》高等教育版所描绘的六大趋势分别是:长期趋势:推动创新文化;重新思考大学与研究机构的运作机制。中期趋势:重新设计学习空间;转向深度学习途径。短期趋势:日益关注和聚焦于测量学习;混合学习设计的应用与日俱增。  

2016年《地平线报告》高等教育版所揭示的高等教育六大挑战分别是:可解决的挑战:正式学习和非正式学习的融合,提升数字素养。艰难的挑战:教育模式的竞争;个性化学习。棘手的挑战:连接的和非连接的生活之间的权衡;使教育与生活相关。  

2016年《地平线报告》高等教育版所预测的六大技术分别是:一年内广泛采用的近期技术:自带设备(BYOD);学习分析与自适应学习。二到三年采用的中期技术:增强现实与虚拟现实;创客空间。预计四到五年后才进入主流教育的远期技术:情感计算;机器人。  

推荐理由:

技术改变生活,教育正在被越来越多的技术改变着。新媒体联盟2016年发布的《地平线报告》,是该机构发布此类情况的第13个报告。它分析了现代技术、特别是新媒体技术将对教育产生影响与运用情况的分析,具有一定指导意义。  

教育评论

2.创新创业不是说每个学生都能成为企业家

袁贵仁  

3月10日,十二届全国人大四次会议新闻中心举行记者会,邀请教育部部长袁贵仁就“教育改革和发展”的相关问题回答记者提问。  

中国教育电视台中国教育网络电视台记者:今年高校毕业生是765万,在总体经济环境遇到较大困难的同时,教育部如何针对这个问题能够有一些措施,针对大学生就业?此外,国家目前大力推动创业,对于大学生创业,教育部会有一些支持吗?  

袁贵仁:就业是民生之本,我们还提出来,要以创业带动就业。党中央、国务院对就业工作一直非常重视,总理的工作报告每年不仅讲就业,而且一定要讲人数,讲到百万,比如说去年1300万。而且特别重视大学生的就业和创业工作。每年国务院都会召开专门会议,每年都会印发专门文件,进行精心部署。应当说,在各部门、各地方、各高校的共同努力下,大学生就业创业总体态势良好,初次就业率连续13年保持在70%以上,创业人数逐年增加,明显增长。  

今年全国大学毕业生765万,比去年增加了16万,我们一方面面对着人数增加,一方面面对着经济下行。因此,高校毕业生就业创业工作压力较大。  

现在我们应当紧紧地抓住一些有利的方面,比如说我们由于商事制度的改革,每天要新增一万多个企业,这就为大学生就业创业提供了非常好的条件。我觉得第一件事情,我们要会同有关部门,深入做好我们已经启动的两个计划,叫大学生就业促进计划和大学生创业引领计划,来鼓励毕业生勇于创业,积极就业。第二件事情,要认真细化落实国家对大学生就业创业的优惠政策,并且通过多种方式,让每一位毕业生深入了解,并且充分利用国家的优惠政策,这样使他们能够更好地去就业和创业。第三件事情,需要加强就业的指导,我们要充分收集和广泛发布就业信息,我们要召开多种类型的甚至针对不同群体的招聘会,来认真地为学生和用人单位之间牵线搭桥,使每个学生能够找到更多的他自己向往的就业单位的信息,给他们创造更多的机会。第四件事情,要开展精准帮扶。特别是对那些想就业又未能就业的人,要一人一策,使他们能够找到自己理想的可以接受的工作岗位。虽然目前就业的形势还是严峻复杂,但是正像我们对国家的经济形势充满信心一样,我们对大学毕业生的就业创业形势也充满信心。我们相信,我们会顺利地推动这项工作。  

刚才说到教育部门对这些创业的学生会有些什么措施,使得更多的学生来参与创业。创新创业教育不是说每个学生都能成为企业家,首先是要使他们形成创新理念、创新思维、创新素质,来为我们国家实施创新驱动发展战略服务,来为我们国家在2020年成为创新国家服务。在这方面,教育部门按照中央要求和有关部门一起,和学校紧密配合,首先为学生开设创业课程,为他们聘请那些创业的成功者,包括企业家,为他们作报告、授课。我们要指导学生的创业实践,提供实践的场地,比如说大学的科技园、实验室,同时要给他们提供必要的资金支持,大家在媒体上看到很多,我们还实行弹性学制,对有创业意愿,并且有了明确的创新项目,而且前景看好的学生,可以保留学籍去创业,将来他愿意回来的时候再继续读书。同时,按照总理的要求,我们在去年组织了第一届“互联网+大学生创新创业大赛”,使得更多的有创业成果成效的学生,同台展示他们的想法、他们的创意、他们的成果,使更多的企业在大赛上寻找他们风险投资的项目,也使得学生创业工作既得到展示和奖励,又能够使对这个项目密切关心的企业提前介入,帮助他们创业成功。(2016年3月10日 人民网教育部部长袁贵仁)  

 

媒体聚焦

3.委员建言:高校“两个一流”不是“戴帽子”工程

“据我所知,目前国内一批大学为了争取当上‘两个一流’,在新一轮竞争中不掉队,都纷纷行动起来了。”3月8日,在全国政协教育界别联组会上,全国政协委员、中国科学院院士饶子和抛出这个话题后,引起不少高教界政协委员的讨论。大家纷纷围绕如何建设“两个一流”积极建言。  

怎么理解“两个一流”?——不是“戴帽子”工程

“建设世界一流大学和一流学科,是继‘985’‘211’工程之后高等教育又一战略性工程。”全国政协委员、华北电力大学校长刘吉臻说,建设创新型国家,需要科技教育人才发挥支撑作用,这需要我国建设若干所世界一流大学和一批世界一流学科,“这是一个工程,也是一个目标”。  

全国政协委员、广西大学校长赵艳林表示,“两个一流”建设对于增强国家核心竞争力具有十分重要的意义。从统计数据来看,推动人类发展变革重大的科研成果2/3出自高校。2014年,三大科技奖70.9%出自高校,2015年,这个比例达到74.7%。  

饶子和认为,国家深入实施创新驱动发展战略,“如何实现创新?我认为教育和科技的发展无疑是最关键因素”。  

不过,在全国政协委员、南京师范大学党委书记宋永忠看来,对“两个一流”的理解千万不要有偏差,“两个一流”不再是像“985”“211”工程这样的身份认定。“我认为主要是以这个为契机,学校要抓住这个契机,以其为龙头,带动整个学科建设、人才培养,提高办学水平,这个才是核心。”宋永忠说。  

值得一提的是,教育部部长袁贵仁在3月8日举行的政协教育界委员联组会上强调,在“两个一流”建设上,政府会强化绩效评价,根据高校办学目标实现程度,动态调整支持力度,“不会给你戴一顶帽子,让你干好干不好都一个样。我们会引导高校把功夫放在教学质量提高、一流学科建设上”。  

应该怎样评价“两个一流”?——不能简单套用外国标准

“两个一流”的评价标准是什么,这是很多委员关心的话题。  

“我们要有若干所大学进入世界一流大学,怎么来衡量呢?不少学校是按照ESI(基本科学指标数据库)排名来衡量的。对此,我们是不是要反思一下?”全国政协委员、西安电子科技大学校长郑晓静在小组讨论时说。  

郑晓静说:“那些诺贝尔奖获得者真正在SCI(科学引文索引)发表论文的不到10%,而且他们得诺奖的工作还不一定在其中,所以,我国高等教育评价要提出自己的标准、自己的目标。”  

全国政协委员、上海科技大学副校长印杰也表示,简单用ESI排名来评价学科并不科学,比如说化学、材料等学科,全世界有10多万个,我国进入前1%的化学、材料学科有六七十个。“这有什么意义吗?”他说,最根本的评价准则,还是要看有没有做最好的科研、有没有培养最好的人才。  

全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林说,一所一流大学之所以被称为一流大学,不是靠行政发文来任命的,也不是靠领导的讲话宣布的,更不是靠学校自我宣称的,而是要得到社会的认可,“两个一流”建设还需要得到国际的认可。  

刘吉臻建议,中国大学学科评估的方式不宜照搬美国模式,更不能完全以美国标准对中国大学进行量化评价。他建议形成有中国特色的学科评价方式,把学科评估从排名制改为分级制。“这有利于学科长远规划、整体建设,避免大学急功近利、片面追求排名;也有利于全面审视我国不同学科的发展水平及与国际同类学科的差距。”刘吉臻补充道。  

哪些高校能进“两个一流”?——应开展第三方评估

“国家在‘两个一流’建设方案实施过程中,不应仅仅按照高校现有水平进行遴选和支持,否则会形成‘马太效应’,进一步拉大地区教育发展差距。”全国政协委员、河南大学校长娄源功说。  

娄源功说,我国地方高校占全国高校总数的95%以上,是高等教育事业发展的主力军,他们有的是特色鲜明的行业大学,有的是在长期服务地方建设发展过程中,形成了许多富有中国特色的学科和专业。  

他认为,“两个一流”建设应综合考虑不同身份高校的人口数量、在校生数、经济总量、历史地位等因素,向中西部人口大省、教育人口大省倾斜,向中西部地方高水平大学倾斜,“英雄不问出处”。  

饶子和说:“应通过引入第三方评估,客观理性地分析差距,评估投入的方式和力度,对‘十三五’期间顺利、平稳地推进‘两个一流’建设非常重要。”  

“一流大学的标准要制定科学。在遴选上,大学的功能、布局和对经济社会的贡献,以及国家未来发展战略制高点的需要,应是主要考虑因素。”全国政协常委、安徽省教育厅副厅长李和平建议。  

全国政协委员、天津大学党委书记刘建平则认为,要放在世界坐标系下,衡量我国的大学和学科,“除了原创性新科研成果、高水平论文外,还要服务国家重大发展战略,比如中国制造2015、供给侧结构性改革等”。  

刘吉臻说,中国有2000多所高校,能够进入“两个一流”的高校最终还是少数,因此不管什么类型的高校,都应本着经过努力能够达到的心态,这就是一种提升。  

“两个一流”建设重在什么?——要走中国特色之路

如何建成一流大学、一流学科?全国政协委员、华中科技大学校长丁烈云认为,要向特色化方向发展。  

丁烈云说:“国际一流大学排名、发表论文等,这些公认的评价标准是需要的,但是高校不能被排名绑架,要走中国特色之路。中国特色体现在,高校在中国社会发展背景下,如何服务经济社会发展、支撑经济社会发展。”  

他认为,“两个一流”建设既要重视学科建设,也要重视专业建设。“世界一流大学不仅仅靠学科,还要培养人才。现在的资源配置,更多从学科建设配置,因为学科有排名,专业没有排名。”  

丁烈云还建议,“两个一流”建设要注重学校的精神、文化传承,注重大学的治理结构。大学精神是一代代人积累下来的,一定要传承好。  

而在刘建平看来,首先要做好顶层设计,大学要分类,不是一个标准,每个大学都要找准自己的定位,有了战略定位、目标方向,就可以问题导向,找准问题,尽快赶上。  

刘建平建议,眼下,我国高校要重点培养学生的创新精神和实践能力,加快科技体系改革步伐。  

“一流学科培养一流人才要有一流教师。”刘建平说,“一流的教师可以引进,但主要靠学校自己培养。这就要改革人事分配制度,采取不同的评价标准。”  

此外,要加快高校治理体系和治理结构的改革,该归行政的归行政,该给学术的给学术,该走民主程序的走民主程序。同时,还要处理好社会、政府、高校关系,保证高校办学自主权。(2016年3月13日中国教育报)  

4.“斜杠青年”职业定位新趋势

“斜杠青年”是一个新概念,来源于英文“Slash”,其概念出自《纽约时报》专栏作家麦瑞克·阿尔伯撰写的书籍《双重职业》。她说,越来越多的年轻人不再满足“专一职业”的生活方式,而是选择能够拥有多重职业和身份的多元生活。这些人在自我介绍中会用斜杠来区分,例如,莱尼·普拉特,律师/演员/制片人。于是,“斜杆”便成了他们的代名词。  

多重职业释放天性

“斜杠青年”的出现并非偶然,而是社会发展的必然现象,也是进步的体现。这种进步使人类摆脱“工业革命”带来的限制和束缚,释放天性。那么,人的天性应该是什么样?这得回溯到原始社会,因为这个时期占到人类历史的90%以上。那时人类的生存环境危险多变,必须训练随机应变的能力和全面的生存技能。尽管如此,他们的生活应该说不乏乐趣,因为总能接触新鲜事物,发展和运用不同技能。祖先们的生存环境决定了人类天性就喜欢多元的生活,喜欢用不同技能来应对新挑战。然而,农业社会和工业社会先后把人类限制在固定的土地和工作场所,从事不具挑战性的重复劳动。“专业化”也成了这个时代的“理所当然”。不论是学校教育还是职业发展,人们都努力让自己变得越来越专业,以便成为产业链中的“螺丝钉”。  

社会趋势使“斜杠青年”流行

“斜杠青年”已越来越流行,并成为年轻人热衷的生活方式,这不仅因为其更符合人性,更是基于以下几个重要社会趋势。  

首先,在后工业时代,服务业成为最大的产业,这包括教育、娱乐、文化、艺术、旅游等,大量人才涌入其中。服务业不涉及生产,交换的大多为个人技能、知识和时间,不存在大规模生产,没有很长的产业链,不需大规模合作。很多情况下,个人就能成为独立的服务提供商。如今,互联网的发展又为此提供了很好的支撑,例如最近兴起的运动健身、教育、私厨美食等技能分享平台,就帮助供需方解决信息不对称问题,让大量技能拥有者摆脱机构的束缚,直接为用户提供服务。  

其次,人类已跨入知识和创造力的时代。人才成为生产要素中最重要的部分。资金作为重要生产要素的时期已一去不复返,硅谷的崛起使老牌的全球500强企业黯然失色,世界的聚光灯迅速转移到了充满活力和激情的科技公司。当互联网的基础搭建完成,所有“点”都被连接在一起,拼内容的时代来临,最终的价值创造需依靠能产出高品质内容,创造出有真正需求的产品和服务的人。因此,那些掌握基本技术又极具创造性的跨界人才即将崛起。  

再次,经济组织方式也发生变革,那种集中在固定时间和场所的传统工作将逐渐被松散,合作式的方式取代。资本经济时代的管理理念是,雇员们需被严格管理,在固定的时间和场所做无聊的重复劳动。这在知识和创造力时代已行不通,因为人只有在自主和自我驱动的状态下才能拥有最大的创造力。事实上,组织创新已在硅谷如火如荼地进行。在那里,员工有着极大的自由选择与谁工作,参与什么项目,在哪里工作以及何时工作。雇佣与合作最大的区别就是利润分配。资本强势时,企业产生的大部分利润必然归资本方,然而当人才成为关键资源,其稀缺性会推动价格上涨,利润也将会从资本方转移到人才方,直到达到合理分配,即合作状态下的利润分配。  

“自我投资”过上多元生活

随着新时代的来临,整个社会对知识的渴望和崇拜将极度高涨,这将给知识型人才带来巨大机会。事实上,这种趋势已十分明显,各类公众号的风生水起,就是例证。这可以说是人类历史上最好的时代,因为年轻人不再需要拼家庭背景、人脉或财力,而是可以通过自身实力和才华获得成功。因此,这个时代最重要的投资应该是“自我投资”,因为只要你拥有扎实的知识功底、才华或技能,就可以拥有多重职业和身份,成为“斜杠青年”中的一员,过上一种更接近人类原本生活状态的,自主的,更多元和有趣的,同时又能经济独立的生活。(2016年3月11日光明日报)  

 

校园风采

5.绍兴文理学院:应用型人才培养独辟“才”路

这学习、学习、再学习。整整一年时间,偶尔到外贸店淘衣服,算是唯一的娱乐和休闲活动。这就是绍兴文理学院教育学院李丽慧的大一生活。  

大二伊始,李丽慧的学习与生活变得有趣起来。随着学校课改深入,她选修了一些既新颖又具特色的课程,第一门选修课即是《绍兴地方戏曲》。她发现,原来学习和兴趣并不冲突。渐渐地,她从“零基础”到全面发展,掌握了舞蹈、戏曲等技能。  

绍兴文理学院自6年前启动应用型人才培养体系建设以来,课堂内外充满春天般的活力。这首“应用型人才培养主题曲”是通过基层学术组织改革、模块化课程体系改革、校地合作“三大篇章”共同谱就。  

建设基层学术组织——做“活”专业

随着国家产业结构调整及高等教育进入大众化阶段,社会对高校人才培养的多样化要求日益迫切,在本科教育层面构建应用型人才培养体系也显得尤为紧迫。“新形势下,培养什么样的人?如何培养人?”成为绍兴文理学院的改革之问。  

应用型人才培养体系改革的第一步,必须进行基层学术组织改革,并在不断完善的组织框架中进行学科建设和专业管理模式改革的顶层设计和探索,让专业“活”起来。  

改革之初,学校和其他很多院校一样,本科专业实体化十分严重,人、财、物等学术资源都按照专业来配置,这导致本科专业难以调整,人才培养与社会需求脱节。“应用型人才培养体系主要有多样性、动态性、复合性等特点,这就要求学校必须更加敏捷,也就是低成本的快速自我调整。”绍兴文理学院校长叶飞凡说。  

2010年试点,2011年起全面推进,2014年基本完成基层学术组织建设。现在,在绍兴文理学院,学科组织是具体开展教学、课程建设、科研和社会服务的实体型学术组织,所有学术人员都根据各自学术领域进入相应的学科组织,各类学术资源全部按照学科组织配置。  

该校建立起了47个学科组织,把3000余门课程全部划归相应的学科组织,相关学科根据各专业的课程体系,设计相应的课程为教学服务,形成“一个专业由多个学科支撑、一个学科支撑多个专业”的网状关系,同时设立专业管理委员会,负责设计课程体系和教学内容。  

对此,绍兴文理学院校长叶飞帆给出了形象比喻:如在饭店,调料和配菜可以按需自由搭配,烹饪出适应顾客口味的菜品。  

“应用性是由学校基础、高校格局、任务和社会需求等因素决定的。在学科专业结构上要充分体现地方性和应用性。”绍兴文理学院党委书记周达军说。  

因此,绍兴文理学院大胆进行学科专业改革。2011年以来,音乐表演、应用心理学2个专业停止招生,5个专业减少招生人数。同时,结合绍兴实际,重点建设土木工程、机械纺织等应用型学科,举办酿酒工程、建筑学、戏曲表演等具有鲜明地方特色的新专业,为本地发展输送适销对路的人才。  

改革人才培养方案——盘“活”课程

课程改革是应用型人才培养的主战场。专业“活”了,课程也要跟着“活”起来。  

在基层学术组织建设逐步推进的基础上,2010年,绍兴文理学院开始架构“平台+模块”的课程体系;经过近5年的探索和调研,2014年新版人才培养方案出炉。  

新版人才培养方案着眼于着力解决“三个提高”的问题——提高培养目标与课程体系的匹配度,提高培养目标与实践教学体系的匹配度,提高课程定位与教学大纲的匹配度。新版人才培养方案的核心思想是模块化课程体系建设,包括主修专业模块、辅修专业模块、公共必修模块和综合实践模块。  

李丽慧便是课改的受益者。新的人才培养方案,实现了专业方向细分、学生自由选择专业方向、主辅修常态化、选修课系列化,进一步解决了社会对于应用型人才需求的多样性、复合性与学校资源有限性的矛盾。仅改革伊始的2010年,学生上选修课的比例就比上年增加了约25%。  

与此同时,该校师资队伍建设也向应用型着力。2012年,学校成立了专门的教师教学发展中心,开展了应用型课程教学模式改革示范课评选及观摩、教学研讨及教学沙龙活动。据该校教务处负责人介绍,教师教学发展中心还开展了应用型教学技能培训,至今已有150名青年教师培养期满并考核合格。  

开拓校地合作空间——激“活”学生

对于绍兴文理学院上虞分院艺术系2015届学生来说,这次的毕业设计特别接地气——毕业设计与绍兴市上虞区丁宅乡樱桃采摘基地规划挂钩,全方位、立体式包装设计基地门面、基地形象、农家乐室内装修等,既学以致用,又服务地方。  

从最初通过大量社会调研来制定人才培养目标,到将课堂、实验室、研究所“搬上”社会,绍兴文理学院应用型人才培养体系的改革和实施引入了更多的社会元素,也因此打开应用型人才培养更广阔而深远的空间。  

两年前,绍兴文理学院与绍兴市越城区人民政府签约合作建设绍兴文理学院附属小学,而附属小学也成为绍兴文理学院开展教学实践和学生实习活动的良好平台。李丽慧清晰地记得,她设计了面向社会的儿童音乐剧,期末考试是分组合作设计儿童音乐,然后直接到幼儿园里开展活动。  

将课堂搬出去,将“教师”请进来。该校法学院毕业生史梦逸,从一个因家庭境遇受挫而自信不足的女孩成长为一名公务员,说到对她帮助最大影响最深的教师,是浙江华越律师事务所徐庆华律师。徐庆华是学校法学院聘请的34位客座教授之一。这些客座教授除了通过课堂授课、专题讲座等形式对学子进行专业引导外,还以参加党日活动、主题读书会、走访学生寝室等多种形式引导学子培养自信、自强精神,并先后设立奖助学基金。  

最近,绍兴文理学院与某医疗设备制造公司启动战略合作。这家是由国家“千人计划”科学家和集团共同投资管理、多项技术填补国内空白的公司。该公司不仅将在学校设立“博士后工作流动站”,更与学校联合设立以主辅修方式实施“智能制造”教学活动的“明峰创新班”,并在附属医院建立医学实训中心,为学生提供实训机会。  

“培养具有坚实的专业理论知识和实践创新能力的应用型人才,是经济社会发展的需要,是增强学校本科生就业竞争力的根本保证,也是绍兴文理学院坚持办学特色、实现可持续发展的必经之路。”周达军表示。(2016年3月5日中国教育报)  

6.重庆大学精心设计并讲好形势与政策课

重庆大学积极推进《形势与政策》课程改革,从课程内容到载体、教学方法到形式、教师选拔到考核等方面精心设计,让课程走进学生生活,做到思想政治教育入耳入脑入心。  

充实课程内容和载体。将《形势与政策》课程体系和教育方式改革作为思想政治教育工作的重要内容,直面社会热点、难点问题,结合切身案例讲好中国故事,帮助大学生正确认识当前形势,让社会主义核心价值观深入人心。积极拓宽课堂形式,针对当下“90后”大学生热衷网络的特点,结合“易班”平台进行课程网络考试;利用新媒体辅助教学,设置课程QQ和微博账号,通过教师与学生线上互动提高学生参与课堂教学的主动性。任课教师通过“易班”平台每日更新“‘易’说时事”,吸引更过学生参与实时互动讨论。  

丰富教学方法和形式。提前公布所讲内容主题,让学生有充足时间做好课前准备。鼓励学生在课堂上提出质疑,通过提问质疑促进讨论交流,在讨论交流中碰撞出思想的火花,有效达到教学目标。注重课外实践,将课堂搬到学生宿舍,开展“时事讲坛”,学生通过网络自由报名参与,以沙龙、辩论等喜闻乐见的方式倡导主流价值观。与专业实习、实践活动结合起来,让学生到政府机关、厂矿企业、农村等地了解社会国情,把握时代脉搏。  

严把教师选拔和考核。把好任课教师“入口关”,任课教师必须接受专家组的试讲说课面试,严格进行考核。每学期根据教学要点,围绕国内外时事新闻,组织课程教师展开集体备课研讨等活动,结合一年级学生和毕业生、理工科和文科生等特点设计不同的教学内容,增强教学吸引力。实行严格的授课质量评价制度,课程质量由学生评定,课程结束后组织学生、教学督导对教师进行评分评价,倒逼每位教师上好每一堂课。(2016年3月12日教育部网站) 

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