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高校信息择报
2016年03月21日   审核人:

2015年第36期(总第五十二期)

长春大学政策法规办公室编             2015年12月25日


 

热门词汇

1.高校财经改革:中央高校预算拨款制度改革启动…………………1

教育评论

2.大学应做守望社会公平的“灯塔”……………………………………2

媒体聚焦

3.辽宁:近30所高校万余大学生在线跨校修读学分…………………4

4.休学创业会不会出现“井喷”…………………………………8

校园风采

5.河南师范大学:苦练内功成就“省部共建”…………………………11

6.新疆大学:探索“双创”培养新模式………………………………13

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热门词汇

1.高校财经改革:中央高校预算拨款制度改革启动

经国务院同意,财政部、教育部11月25日联合对外发文启动中央高校预算拨款制度改革,国家对高校投入将更突出公平公正,强化政策和绩效导向。高校预算拨款制度是高等教育财政政策的核心内容之一。我国现行中央高校预算拨款体系包括基本支出和项目支出两部分,占比约为6∶4。其中,基本支出主要用于高校的正常运转和完成日常工作任务,以生均定额拨款为主,还包括离退休补助经费等政策性经费。项目支出主要用于高校完成特定的工作任务或事业发展目标,主要包括用于改善办学条件、教学科研、重点建设等方面的13个项目。   

根据两部门印发的《关于改革完善中央高校预算拨款制度的通知》,此次改革主要包括两个方面。一是完善基本支出体系。在现行生均定额体系基础上,逐步建立每所中央高校本科生均拨款总额2—3年内相对稳定机制,之后根据招生规模、办学成本等重新核定,并根据中央财力状况等情况适时调整拨款标准,引导中央高校合理调整招生规模和学科专业结构。同时,逐步完善研究生生均拨款制度,继续对西部地区中央高校和小规模特色中央高校等给予适当倾斜,并将学生资助经费由项目支出转列基本支出。二是重构项目支出体系。调整管理方式不够科学合理的项目,归并功能相近的项目,保留运行较好的项目,将原先13个项目优化整合为6大项目,包括中央高校改善基本办学条件专项资金、中央高校教育教学改革专项资金、中央高校基本科研业务费、中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金、中央高校捐赠配比专项资金、中央高校管理改革等绩效拨款。   

推荐理由:

此次改革面向所有中央高校设置项目,公平公正的价值取向比较鲜明,可以更好调动各类中央高校的积极性,激发中央高校竞争活力。同时,内涵式发展的政策导向和资金分配的绩效导向比较清晰,项目数量大幅度减少,办得大不如办得好办得特,有利于抑制盲目扩张规模和同质化发展,引导中央高校办出特色争创一流,也进一步落实和扩大了中央高校办学自主权。   

教育评论

2.大学应做守望社会公平的“灯塔”

熊炳奇   

“他们是隐藏在北京大学食堂工作台后的脸庞;他们是屈居于八人间宿舍中的黑影。他们是一个很难被北大师生注意到的群体,熟悉却又无比陌生。他们是北大工人。   

日前,关注工人问题的北京大学学生社团——马克思主义学会在微信自媒体上发布《北大后勤工人调研报告》,报告称61名北大学子访谈了100名北大后勤工人,结果发现36%的后勤工人根本没有劳动合同;大量使用劳务派遣工,一些保安无社保;工人们存在严重超时加班,工资仅2300元/月;绝大部分工人只能住地下室,很少有肉吃,等等。   

可以说,这不失为一次大学生参与学校管理的重要实践——发现问题,并提出建议,引发学校师生和社会公众思考。对于北大学生的这次校内调研,应该“点赞”。但是,“点赞”之余,不能忽视报告揭示的深层次问题:一边是学校发展的宏伟目标,而另一边却有一些校园建设者过着没有保障的艰辛生活。大学如何尊重每个劳动者,保障每一个校园建设者包括外来务工人员的基本权益,这是必须思考的命题。   

据媒体报道,这份报告很快就引发了北大学子、后勤工人们的讨论,12小时内阅读量突破3万,打赏人数近600人。很显然,“打赏”针对的是北大学生的行为,赞扬他们能关注生活在“底层”的人的生活状态,为他们的正当权益而呼吁。很长一段时间以来,大学生给人的印象,是已经脱离现实生活环境,变得功利,而对身边的社会现实问题漠不关心。也许正是出于这方面的原因,在众多网友为北大学子点赞的同时,也有人担心,如此揭学校的“短”,将“家丑”外扬,这些学生会不会被学校批评。   

在笔者看来,北大应该支持这些学生的行动,而不能认为这些学生给学校添了麻烦。大学办学的一项重要价值,就是培养有独立人格、自由思想的学生,因此要鼓励学生批评和质疑。大学要完善学校管理,也必须重视学生的意见,并纳入决策范畴。学生能关注后勤工人的生活并深入调研,学校应该从中看到学生的平民意识和社会责任感,并进一步鼓励学生参与到学校办学中来。而学生经过深入调研撰写的报告,暴露出学校后勤管理、工人权利保障存在的严重问题,学校应该予以正视。考虑到学校后勤的用工普遍比较复杂,学校至少有责任督促每个后勤用工单位保障工人权利,对那些漠视、侵犯工人权利的,应解除合作关系。另外,还应与劳动行政部门一起,检查用人单位的规范用工情况,不能纵容侵权事件发生。   

当然,也有舆论分析,这不是一所大学存在的问题,后勤员工的权益被漠视的情况在不少大学都存在;甚至也不是大学的问题,而是众多进城务工人员都面临的问题,他们被用人单位招工聘用后,很多人没有合同、不交社保、薪资很低。但是,笔者以为,问题的普遍性不意味着问题就合理。北大学生的调研主要针对本校存在的问题,却可以促进更多的大学乃至全社会,都来关注普通务工者的工作和生活状况。这是扩大社会公平,提高社会文明程度进程中必须解决的问题。大学作为社会的一座“灯塔”,应该走在前列,起到示范作用。   

2010年,时年82岁的香港大学宿舍服务员——被称为“三嫂”的袁苏妹,被香港大学授予“荣誉院士”,校方称赞她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”,是“大学宿舍灵魂”。这曾令很多人为大学的精神和情怀而感动。大学校园里的每一个人,只要他们在为学校的发展做出自己的努力,都应该得到尊重。一个院士、名教授和一个工人,没有高低贵贱之分,如果只盯着院士等有显赫身份的人,而忽视普通教师、工人,甚至漠视他们的基本权利,这和大学倡导的平等精神相背离。大学要培养学生这种平等精神,鼓励大学生参与社会实践,从事社区公益、志愿者服务;同时,也必须在学校办学中,以平等精神对待每位教职工。如果每个人在大学里都有平等的人格尊严,大学将获得社会更多的尊重。(2015年12月18日中国青年报作者系21世纪教育研究院副院长)   

媒体聚焦

3.辽宁:近30所高校万余大学生在线跨校修读学分

慕课(MOOC)、网络公开课、知识社区……互联网时代,传统教学时空的局限被打破,人们的视域被极度拓展。   

然而,优秀教学资源却大多散落于单体的大学之中,如何让优质教学资源实现共享?   

2011年,辽宁省试水建立“高校大学生网络在线跨校修读学分”校际协同育人新模式,通过网上精品公开课,实现高校优质教学资源共享。   

“其本质是以学生为中心,足不出校就能享受省内其他高校的优质教学资源”,辽宁省教育厅高教处处长杨为群说。   

——线上跨校修读,线下面授互动,学分互认,学生自主权更大了,学校课程短板也补齐了

沈阳农业大学会计学专业的大四学生李金彩惊喜地发现,这个学期,自己可以选听东北财经大学开的专业课《管理会计》,还能拿到学分。   

过去,学校里有什么老师就上什么课,学生无法选择自己喜爱的课程和老师。“现在不仅可以在线上听感兴趣的课,还能在线下得到答疑解惑。”李金彩说。   

2011年冬天,辽宁率先启动建设省级精品开放课程。以知识点为单位,对课程资源进行重新梳理与系统组织,一批优质课程上线。   

2013年,在教育部门的牵头下,辽宁大学、沈阳师范大学等6所高校成立“沈北高校联盟”,尝试课程互选、学分互认。“不可能每所高校都成为综合性大学,高校之间要取长补短”,沈阳师范大学教务处处长刘天华说。   

辽宁省教育厅高教处李勇江这样介绍跨校修读学分的流程:在精品公开课上线的前提下,高校先选定本校存在短板的课程,再将选课权限向校内学生开放。选课成功后,学生可以通过手机、电脑等终端观看课程视频,同时,授课老师将定期布置作业并安排3至4次的到校面授,为学生答疑解惑。最后将由授课老师出具考核成绩,用课方学校认定学分。   

“课程分为通识课与专业课两大类,全部出自辽宁省省级精品视频公开课”,李勇江说。这样一来,在缺乏文史类课程的东北财经大学,学生可以修读沈阳大学的《中国当代史》;多所理工科院校学生则十分青睐沈阳师范学院张威教授讲授的《戏剧鉴赏》课……   

截至目前,辽宁全省共建设省级精品视频公开课105门、精品资源共享课476门,跨校修读课程内容涵盖了经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学共9个学科门类,近30所高校的1万余名学生通过在线学习平台跨校取得了学分。   

——课程建设方与使用方共建课程团队,统一备课教研,传统教学模式被打破

在沈阳大学文化传媒学院教授《中国当代史》的教师杨晓梅以前从没想过,历史课还可以不按时间顺序讲。“跨校修读打破了我过去20多年的教学模式。”同时,一直困扰她的限定课时内讲不完教材的难题,在以知识点进行重新构建梳理的资源共享课中得到了解决。   

辽宁的精品资源共享课在建立之初就反对将线下课堂直接照搬至网络。课程结构要打破教材的章节,以知识模块加知识点这一更易学习理解的模式组建课程内容,突出最重要的学习内容。   

参与跨校修读后,沈阳农业大学管理会计课程教师耿黎每次面对学生时都有些忐忑。   

东北财经大学的会计学是其优势专业,因此,沈阳农业大学的管理会计课程选择了东财的课程资源。   

“我在农大讲管理会计10年了,很多时候有思维定式。跨校修读后,要改用东财的书和教学习惯,对我来说在教学内容与方法上都形成了冲击。”   

耿黎发现,这些自愿选择跨校修读的学生学习愿望更加强烈,会提出各类问题,她需要在课下做大量准备。让她难忘的是,在一次投资决策分析的练习中,由于采用的是实际案例而非书本案例,学生做出了与教材标准答案不一样的结果。   

“当时,学生在讲台上讲,我在下面思考。之后查阅相关资料,发现在假设条件不同的情况下,确实会出现不同答案。”耿黎说。   

采用东财的课程资源并不让耿黎觉得难为情,相反,通过与东财形成课题讨论组,邀请东财教授面授与交流,两年来,沈阳农大的会计学科得到不少提升。   

根据跨校修读学分的要求,课程使用方教师要事先学习课程,同时课程建设方和课程使用方的教师组建课程团队,明确各自权责。双方教师共同商定课程大纲、教学进度按安排、教学方式、考核方式等与课程相关的内容,并且在修读学分期间持续沟通,这使得跨校的统一备课、教研成为可能。目前各高校已经组建了138个课程教学团队,这些教学团队都在积极摸索教学改革。   

——在线课程完成率虽高达九成,但课程选择仍由学校和教师主导,学生主动性还需培养

国际上有慕课,国内也不乏各种大学联盟,辽宁的跨校修读学分好在哪儿?杨为群觉得,这个做法更适应目前国内的教育现状。   

“相对慕课,跨校修读增加了线上线下的讨论、定期作业与课堂汇报,这些有益的结合使学生在线课程资源的完成率往往可高达90%”,刘天华说。而统计显示,看似红火的慕课在国内课程完成率常不足10%。   

“跨入大学校门后,学生学习惰性很强,对课外学习、课上讨论的学习方式并不积极。”沈阳农业大学教师江红霞说。她与辽宁工业大学合作,开设广告设计公共通识课。广告设计是辽宁工业大学视觉传达系的专业主干课,江红霞与对方教师共同对课程资源进行调整,并在面授时采取学生汇报与答疑相结合的形式。   

“我们将学生分成小组,每次面授时要求学生做学习汇报。这些线下学习资源采用定时发放的办法,如果学生错过了这个资源,之后就无法再观看,相应的课堂汇报就无法及时完成,期末分数也会受影响。这也就形成‘翻转课堂’的授课形式。”江红霞说。   

这门课程最后的大作业是提交一份作品设计,令江红霞惊讶的是,非广告专业的学生也拿出了很好的作品,教学目标的完成度大大超过预期。   

“跨校修读需要教师付出加倍的辛劳,还需要向其他学校与教师求教。热情是一时的,最终还是要形成制度”,杨为群认为,建章立制是保证跨校修读学分更好运行的基石。   

反响良好的课程和参与跨校修读教学效果良好的课程团队将获得政策与经费的双向支持。截至目前,省级精品在线开放课程建设的经费投入已达4000余万元。   

在刘天华看来,在线跨校修读学分的模式仍需改进。“现在完全靠政府拉动,而在未来成熟的运转机制中,政府是要逐步退出的。”刘天华觉得,没有商业就没有服务,课程需要不断更新扩展、教师的鼓励机制也应更加完善、在线学习平台不会无限期提供免费服务,未来商业行为如何引入还需思考。   

杨为群表示,目前跨校修读还处于培养学生学习主动性的阶段,课程选择仍以学校和教师为主导。但完全依据学生意愿自主选课的那天已可预见。(2015年12月23日人民日报)   

4.休学创业会不会出现“井喷”

日前,教育部就修订《普通高等学校学生管理规定》公开征求意见,征求意见版“规定”中,大学生不仅可以休学创业,创业成果还可以折抵学分,并且学校可以实施弹性学制和灵活的学习制度,放宽学生学习年限。没有了失去学业的后顾之忧,休学创业会不会出现“井喷式”发展呢?   

方便学生创业,但不至于井喷

全国青年就业创业教育优秀导师、中国青年政治学院副校长李家华说:“这一政策会方便一些学生创业,但是不至于出现井喷现象。我国大学生创业比例还很低,创业成功比例也很低,目前所谓大学生创业,很多是学生在做一个创业项目,但是真正创业的并不多。而且社会创业文化氛围也刚刚形成,就算一个学生想休学创业,可能也难以说服父母同意,甚至老师也未必会鼓励他这么做。社会保障体系也不完善。”   

国家教育发展研究中心研究员、高教室主任马陆亭也认同这一观点,他表示,新“规定”中将允许学生休学创业的权限放到高校,各高校的具体实施办法会尽可能宽松,尽可能为学生提供方便。“实际上,已经有高校在这么做了。高校会进一步推动这项工作。”   

但要真正鼓励大学生创业,李家华认为应该出台一个具有可操作性的“创业细则”,调查大学生创业真正所需是什么,给大学生更有效的支持,同时完善保障政策等基础环境,思考大学生如果创业失败,能给他什么支持,让他不至于一无所有。   

休学创业对传统学习制度提出挑战

依据新“规定”,在规定的学习年限内学生可以休学,分阶段完成学业。学校可以实施弹性学制和灵活的学习制度,放宽学生学习年限,支持学生休学创业,并简化审批程序,可采取先休后批或备案制。休学次数和期限由学校规定。   

“这是个很好的变化。”马陆亭说,“我国高校实行学分制好多年,但是并不是真正意义上的学分制。这一改革,会对整个教学制度带来影响,会改变以往相对僵化的学习制度,也更符合国际潮流。”   

李家华说:“这对传统教育方式是一个挑战。现在学生获取知识的渠道增多,新知识也层出不穷,高校系统的学习方式有优势,但是也相对滞后。创业需要创新,是一种商业行为,需要了解最新的东西,了解市场最现实最迫切的需求,学校很难有一个完整的平台教学生这些东西。弹性学制给了学生更多实践机会和可能。因为知识不等于能力,但是参加一个具体的项目,具体做事,可以历练能力。这种历练对学生的成长非常重要,不管他是不是准备创业。”   

创新创业记入学分还需落实细则

依据新“规定”,社会实践、志愿服务、勤工助学、创新实验等活动以及自主创业、发表论文、获得专利等可折算为学分,记入学习成绩。   

对于这种变化,我们可以预期收获什么?“这是一个积极的变化,学分代表了你的成长和能力,学校也会为学生创新实践提供更多可能。”马陆亭说。   

而李家华对此并没有太乐观,“现在高校学生课太多了,专业课排得满满的,课程作业都做不完,能有多少时间去开展一个项目?而且规定界定不清楚,哪些活动可以记入学分?哪些不可以?哪些算创新?哪些算创业?界定不清楚,很多政策实际落实难以到位。比如现在出台了很多支持大学生创业的服务政策,但是实际上学生要注册一个公司还是非常困难,比如注册公司需要一个固定地址,宿舍不可以吧,用学校的地址需要学校担保,这就很困难了。”   

微创业最好自己找钱,但成功的关键还是人

此前,国家助学贷款申请仅限于家庭经济困难学生,此次规定取消了这一前提条件,每一个学生都可以根据自身情况申请助学贷款。对于家里已经准备好学费的学生,贷款读书,学费是不是可以用来微创业试水?“创业是商业行为,应该自己去找钱。”李家华说,“而且,认为大学生创业主要问题是缺乏启动资金是一个误区。现在有很多风投、专项资金,学校也有扶持基金等。大学生创业主要问题是团队。资金是表象问题,团队是核心问题。很多草根创业获得成功,也有很多有资金的人砸钱进去但失败了。关键因素是人。”   

李家华和马陆亭一致认为,这项政策最大的意义在于对学生成长有利。“学生通过贷款完成学业,能培养他的自立,独立性和责任感。”马陆亭说。(2015年12月22日光明日报)   

校园风采

5.河南师范大学:苦练内功成就“省部共建”

“通过实施学科带动、人才强校和特色发展,我们努力实现‘有特色、高水平、区域示范性大学’的省部共建目标。” ——河南师范大学校长常俊标   

今年8月13日,河南省政府与教育部签署文件,共建河南师范大学。河南师大成为河南省继郑州大学、河南大学之后第三所省政府与教育部共建高校。   

培养具有创新性的学生

近年来,河南师大生物系学生杨平和郑嵩岳分别获得第二届和第四届中国青少年科技创新奖,杨平、郑嵩岳等人的科研项目《杵状拇指是否与遗传有关》还在美国举行的第五十五届国际科学与工程学大奖赛上获得学科大奖。巧合的是,他们的中学生物教师姜冬梅也毕业于河南师大生物系。   

河南师大有什么奥秘?该校被教育部、财政部批准为“国家大学生创新性实验计划实施单位”。2011至2015年,该校获批国家级大学生创新创业训练项目512多项,立项校级大学生创新创业训练项目2000多个。学校5次共8个项目入选全国大学生创新创业年会,成为全省入选创新年会项目最多的高校。   

“我们培养的学生不仅能在理科竞赛中拿大奖,在文科和艺术方面的表现也很抢眼。”河南师大校长常俊标说,学校近年来陆续摘取中国音乐最高奖“金钟奖”、中国戏剧最高奖“校园戏剧奖”、中国舞蹈最高奖“荷花奖”,成为囊括音乐、戏剧、舞蹈三大奖的高校。   

2014年9月,教育部主办的第六届中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛上,河南师大学生罗梦龙、余婉、马朕分别获得物理组二等奖,数学组、化学组三等奖,学校团体成绩名列全国第三名。这已经是该校连续三届在比赛中获得团体成绩前三名。   

学校的重视、教师的革新极大地推动了教学技能的提高。近5年来,河南师大共获批国家级教师教育改革项目9项,2015年还获批河南省教师教育研究项目132项,连续四次获批项目数量位居全省高校首位。   

2014年,河南师大获批国家级教师教育实验教学示范中心,成为全省教师教育领域唯一的国家级实验教学示范中心,还获批国家级卓越教师培养计划。截至目前,河南师大共获得国家级教学质量工程项目十大类47项,在全国地方师范大学中,项目类别数排名第一、项目数排名第四。   

学科建设带动学校发展

学科建设是高等学校建设的核心。据美国科技信息所对全球高校和科研机构近10年发表论文被引用情况的分析,2014年,河南师大进入全球ESI前1%,在我国进入前1%的96所高校中位居第六十三位,化学、物理学、工程学3个学科进入ESI前1%学科排名;2015年,以河南师大为第一作者单位的ESI被引论文数位居国内高校第六十五位,居河南省高校首位。   

河南师大在离子液体的构效关系、系列核苷生产新工艺、细胞分化与调控、环境污染与控制等研究领域,先后获得了国家自然科学奖二等奖、国家科技进步奖二等奖、教育部自然科学二等奖、河南省科技进步一等奖等科技成果奖励。   

事实上, 早在1978年,姚从工、周希澄和张嘉宝、丁成杰4位教师就获得三项全国科学大会奖;1985年,石惠恩教授获得国家科学技术进步二等奖。   

近年来,河南师大先后承担国家“863计划”课题、“973计划”前期研究专项、科技支撑计划专项、国家新能源电池材料区域集聚发展试点专项、河南省重大科技专项等,承担国家基金项目数量居省内高校前列,2个科研团队入选教育部长江学者创新团队支持计划,学科创新能力不断提升。   

“省部共建既是机遇,更是挑战。”作为省部共建后首任校长,常俊标重任在肩:“我们要向高水平大学学习,自觉增强责任、危机和开放意识,通过实施学科带动、人才强校和特色发展,我们努力实现‘有特色、高水平、区域示范性大学’的省部共建目标。”(2015年12月4日人民日报)   

6.新疆大学:探索“双创”培养新模式

日前,新疆大学北校区一座小楼里,十几位大学生都在电脑前忙着做一个项目:新疆国家农村信息化示范省工程。这家名为乌鲁木齐掌心动力电子信息技术有限公司的小企业,就是由新疆大学毕业的学生创办的。   

2007年,三位还是大学三年级的学生创办了这家公司,至今公司年利润已达200多万元,拥有10项软件著作权,一项软件产品登记证书,为新疆农业“互联网+”发展作出了贡献。   

围绕培养复合型人才、应用拔尖型创新人才的目标,新疆大学逐渐探索建立了创新创业教育—创新创业项目团队训练—创新创业竞赛体系—创新创业成果转化立体互通式大学生创新创业实践体系,成为新疆高校第一所被国家教育部、财政部确定的全国第二批大学生创新性实验计划项目实施高校,累计建设1205项大学生创新创业训练项目,申请专利20多项。   

把创新创业教育纳入培养体系

新疆大学校长塔西甫拉提·特依拜介绍,早在2004年,新疆大学就开始探索以公选课的形式,开设大学生就业指导课。在本科生中开设实训项目,将创新学分纳入人才培养计划。   

如今,新疆大学文科类专业实践教学累计学分占培养方案总学分20%以上,理科类专业25%以上,工科类专业30%以上,均高于国家教育部要求。   

新疆大学教务处处长贾振红说:“学校结合实际,确定了就业创业课程从通识教育公选课逐步过渡到必修课,通过就业创业课程普及创新创业知识的基本方针。2014年将12门就业创业类公选课整合为新疆大学生职业发展与就业指导课程,立项为校级精品课。今年又制定了低年级慕课、高年级课堂开授的必修课实施方法,进一步推进就业创业课程建设。”   

构建多层次的创新创业竞赛体系

2007年,新疆大学建立了新疆高校第一个大学生创新实验室——电子信息技术创新实验室,随后又在化学化工学院、机械工程学院、电气工程学院等学院组建了5个本科生开放创新实验室,每年可以容纳70多名学生从事创新创业实践活动。   

2013年,新疆大学举办了大学生创业知识竞赛,随后每年都要举办大学生创业知识竞赛、营销策划竞赛、创新创意竞赛、创业计划大赛等名目众多的创新创业竞赛,累计有3000多名学生参与竞赛,营造了良好的创新创业氛围。   

“我们积极组织学生参加‘创青春’全国大学生创业大赛、‘中国创翼’青年创新创业大赛等国家级创新创业竞赛,同时学校也组织各种竞赛。今年我们就成功承办了新疆首届“互联网+”大学生创新创业大赛。通过竞赛,新疆大学涌现出了中国大学生年度人物吾提库尔·艾尔肯等一批优秀创业青年。仅2015年,新疆大学获得自治区级以上创新创业竞赛奖励就达11项。”塔西甫拉提·特依拜自豪地说。   

搭建创新创业成果转化体系

为了让更多创新创业成果成功转化,新疆大学早在2013年就设立了大学生就业创业实训基地,为入驻大学生团队和企业提供免费的场地和办公设备,并为入驻学生提供政策和项目咨询等服务。该项目实施后,先后入驻孵化大学生新创办企业20家,大学生创新创业团队62家。   

新疆大学还依靠本身拥有的国家大学科技园和信息技术创新园开展大学生创业孵化工作。国家大学科技园累计孵化大学生企业76家,现有大学生企业42家,累计入驻大学生创业者265人次,提供就业岗位738个。   

塔西甫拉提·特依拜说:“新疆大学近年来与教育厅、人社厅、经信委、新疆生产力促进中心等厅局及机构加强联系,了解并掌握最新的大学生创新创业政策,开展大学生创新创业指导,与乌鲁木齐上海合作基地、GDG谷歌开发者网络社区、乌鲁木齐志诚元创信息技术有限公司等相关企业和社会组织进行了交流,加强对大学生创新创业成果转化孵化的推介。仅国家大学科技园就累计实现产值1.5亿元,累计培训达1650人次,搭建了较为完善的大学生创新创业实践体系。”(2015年12月21日光明日报)   

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