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高校信息择报
2015年09月29日   审核人:

2014年第24期(总第四十期)

长春大学政策法规办公室编                        2015年5月26日


 

热门词汇

1.上海高校分类:引导学校自主发展定位………………………………1

教育评论

2.“一带一路”战略实施中国高等教育使命需及时调整…………1

媒体聚焦

3.高校如何上好创业课…………………………………………………4

4.千余高校网站存信息泄漏风险………………………………………9

校园风采

5.南开大学:涌动创业潮…………………………………………11

6.武汉轻工大学:将文化建设融入地方高校的特色…………………15

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热门词汇

1.上海高校分类

引导学校自主发展定位

 

据中国教育报:在第十二届上海教育博览会序馆中,上海首次公布2030年高校“3×4”宫格二维分类规划目标。按照上海高校分类规划目标,横向分为综合性、多科性、特色性3类,纵向分为学术研究型、应用研究型、应用技术型、应用技能型4类,构成“3×4”宫格,每格对应一定数量的大学。未来每所上海高校都将在此12宫格中找到各自的定位。上海提出,建立基于战略规划的市级统筹机制,编制实施高等教育发展规划,为政府中长期科学安排财政投入、合理配置教育资源提供依据。通过分类管理和分类评价引导,学校自主发展定位,形成以“二维”分类为主的高等教育分类管理体系,实现上海高校从“一列纵队”向“多列纵队”发展。

推荐理由:

分类办学是一条高等教育科学发展的基本规律,但如何分类办学,则一直是困扰中国高等教育界的一个大问题。上海作为中国高等教育综合改革的实验区,推出分类改革的具体办法,有示范意义。其纵横二维为类目标有一定的创新意义。

 

教育评论

2.“一带一路”战略实施中国高等教育使命需及时调整

莫蕾钰 洪成文

4月15日,亚洲基础设施投资银行(以下简称亚投行)的创始成员国正式确定为57个,成立后的首个项目即开始“丝绸之路经济带”的建设,而“21世纪海上丝绸之路”的建设也将迎来更多盟友的支持与分享。这标志着以中国主导的亚洲“命运共同体”开始了新的征程与挑战。

“一带一路”战略不但涵盖区域基础设施建设的支持,还包涵区域性的资本、政治和战略秩序的形成,以及区域治理的完善。而资本、产能、技术、理念与政策、贸易、货币的互联互通都需要人才投入与智库支持——需要中国高等教育来承担历史使命,必须且立即做出调整来服务经济与政治需求:一方面将代表中国质量与技术的人才输送到亟须建设与治理的亚洲国家去历练、就业、建立合作共赢的关系,另一方面积极吸引留学生,深挖中国高等教育的亚洲市场。在此基础上,打造具有亚洲特色的高等教育,为中国人才与质量标准走向世界提供条件。

亚投行年底就要进入运行阶段,“一带一路”计划也将扬帆起航,亟须配套人才支持。

从中国高等教育的人才建设方面来看,需要考虑以下四个方面:

首先,需加大工程技术、项目设计与管理等专业人才培养规模。据亚洲开发银行的评估报告显示,2010—2020年,亚洲各国累计需要投入7.97万亿美元用于基础设施的建设与维护,涉及989个交通运输和88个能源跨境项目。我国地缘、技术、产能优势明显,需要配套人才的支持,方能尽快抓住商机。而同时如能在这些人才培养过程中加入亚洲元素,在未来的亚太项目竞争中展示亚洲人独特的审美与信仰,则不仅拓展了市场,更体现亚洲文化的亲近与融合,达到经济与政治的共赢。

其次,需打造具备创造性的国际贸易人才。亚太地区国家既涵盖诸如日本、韩国等发达经济体,还包含如老挝、缅甸等发展中国家以及由东盟五国及中国、印度组成的新兴经济体,国情复杂、经济与商贸发展水平不一。仅熟悉普通国际贸易知识难以应对,将限制国际贸易的发展速度和规模。在规范的亚太国际贸易规范制度建立之前,需要富有创造性的人才来探索、尝试与铺垫。

再次,需重视亚洲小语种教学及小语种人才培养。我国对英语教学投入大量精力,然而对亚太地区的小语种却未能充分重视。基于此,我们可以一方面在高校课程设置中注入小语种元素,如为在校大学生增设亚洲小语种选修课程,培养学生学习小语种以及亚洲文化的兴趣;为国际贸易、工程设计等专业增设小语种必修课,为其今后服务亚太区域发展奠定基础。另一方面,加强亚洲小语种专业人才的培养,为未来亚太区域交流、合作与宣传工作的顺利开展奠定基础,必要时从小语种母语国引进语言教师,向周边国家展现出合作的诚意。

最后,为高科技的研究与人才培养提供持续支持也是必要的。中国的“一带一路”计划虽预计能刺激经济增长,但真正想脱离“中等收入陷阱”,还需要依靠产业转型,而基于国际战略考虑,其主体还需依靠我国自身培养的高科技人才来实现。

而同时,中国高等教育的承担机构,尤其是各大高校要努力践行智库职责,为实现习近平主席提出的“五通”提供智力支持:

第一,为国家政策的制定与传播提供科学依据,为实现“政策沟通”奠定基础。一方面,国家政策制定的科学性与民主性要求日益提高,需要我国高等院校积极发挥自身的研究优势,为其提供高质量的决策方案。另一方面,国家政策的传播在国内依靠高素质的公民,在国外还可依靠出国及来华的留学生,而这些必须依托高质量的中国高等教育来实现。

第二,为工程质量标准的完善提供参考,为实现“道路联通”保驾护航。亚投行在亚洲地区主要支持的项目涵盖铁路、管道、电力、公路、港口与通信,而作为主导国,中国的投票权较高。在这样的背景下,中国必须建立具有亚洲特色而又令人信服的工程质量标准。如能调动高校工程、政治、经济、管理等各领域的专家协作,能更全面、迅速地形成参考标准,便捷质量标准的制定过程、降低决策成本。

第三,为亚太区域贸易与金融规则的制定出谋献策,为实现“贸易畅通”和“货币流通”铺平道路。当前跨太平洋伙伴关系协定(TPP)、美日及日澳同盟都对中国整合亚太区域市场提出挑战,而中国还肩负着拓展亚洲基础设施融资渠道、推进货币互换和本币结算的责任,其中涉及我们前所未见而又利益相关的问题,需要广大高等院校在这些领域开展前瞻性研究、深度思考和及时的反馈与总结。

第四,积极参与国家公关与对外宣传领域,从而最终实现“民心相通”。目前有些国家对中国还存在一定误解,为深层商贸及政策合作带来不必要的麻烦。消除误解促进合作,需要具备较好社会影响力与社会声誉、政治性相对弱、能较为经常往来于各国间的人士来承担,而高校教师正是这样的群体。高校和高校教师在国际交流与合作中,也应承担一份责任,主动传达中国希望与亚太地区国家建立现代、综合、可持续增长的分工关系,共同融入全球价值链体系的基本思路。(2015年5月12日 光明日报作者单位:中国矿业大学[北京]管理学院,北京师范大学高等教育研究所)

 

媒体聚焦

3.高校如何上好创业课

 

创新创业大潮正在涌动。每年700多万大学毕业生,究竟有多少人投身其中?

2014年,只有48万。这个由人社部日前公布的大学生创业在工商部门登记数量,比上年增加12万,却仍与人们的期望相去甚远。但今年,这个数字极有可能因为一纸刚刚下发的文件出现“井喷”——13日,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》),从开设创新创业必修课、允许学生休学创业,到加强教师创新创业教学能力,打出了一套涉及高校课程、考核、师资建设等的改革“组合拳”。

“深化高校创新创业教育,并不是简单教学生开公司、办企业,而是将其作为推进高等教育综合改革、全面提高高教质量、促进高校毕业生更高质量创业就业的突破口和重要抓手。”14日,教育部召开新闻发布会,高教司司长张大良等相关负责人如此解读《意见》。

休学创业绝不是创新创业教育的全部

《意见》刚刚发布,便因一系列重磅举措引起媒体广泛关注。其中,最常被引用的高频词就是——休学创业。但这也引发了公众担忧:创新创业,一定要离开校园滋养?

张大良并不认可部分媒体对“休学创业”的过分渲染。他一直强调的两个字是“培养”。提升培养质量、补足培养短板、汇聚培养合力,“是要以提高人才培养质量为核心,促进高等教育与科技、经济、社会的紧密结合,不断提高其对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度”。

“这并不是单纯地鼓励发起一场大学生创业的运动,而是指向高校育人核心。”清华大学副校长杨斌强调,《意见》体现的都是“向学”导向,“如其中非常关注学术创新、科研攻坚,人才综合素质培养等问题,有助于形成管理者办学、教师教学、学生求学的理性认知与行动自觉。也只有提高人才培养质量,提升全体学生的综合素质,才有可能培养出高层次的创新创业人才。”

创新创业教育将成撬动高教整体变革突破口

教育部高校学生司副司长荆德刚一直强调,《意见》“问题意识导向特别强”,“高校创新创业教育存在教育理念滞后、结合专业不紧、文化氛围不浓等问题,教育体系亟待健全”。

教育部高教司副司长刘贵芹则指出,一系列举措将使创新创业教育成为撬动高等教育整体变革的突破口。

最显而易见的变革,体现在教学和学籍管理制度上。《意见》规定,高校要设置合理的创新创业学分,建立创新创业学分积累与转换制度;为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划;并面向全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,推出慕课等在线开放课程等。

深层次的变革,则体现在课程中教育理念和方法的改变。

“各高校要广泛开展启发式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。”张大良直言,“高分低能”的积弊阻碍创新创业人才的涌现,未来考试将“注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试。”

“高校要聘请各行业优秀人才,担任专业课、创新创业课的授课教师或指导老师。”刘贵芹则透露,各高校要制定兼职教师的管理规范,同时在各个高校聘请兼职教师的基础上,形成一个全国性的万名优秀创新创业导师人才库。

高校评估要看创新创业教育质量怎么样

要想推动政策落地,高校积极性又该如何保证?

“教育主管部门要把创新创业教育质量作为衡量高校办学水平的重要指标,纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系,引入第三方评估。”张大良表示,各高校要成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组,建立教务部门牵头,学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制,此外,还要把创新创业教育相关情况列入本科、高职高专、研究生教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告重点内容,接受社会监督。(2015年5月14日光明日报)

专家视点

创新创业教育不应局限于大学生培养

南开大学商学院教授 张玉利

《意见》突出深化高等学校创新创业教育改革,但其对主要任务和措施的描述更侧重于营造创新创业生态系统,促进大学与社会的融合,增强高校服务社会的能力。课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系,适用于高校,也适用于社会。在全球化的信息时代,高校需要更加开放,让企业家进校园,让大学生的创业更加面向校外乃至全球市场;需要把握时代提供的机遇,围绕“培养什么人,怎样培养人”深化改革,创新资源整合,为社会创造价值,促进社会进步。

创新创业教育改革路线图

2015年起,全面深化高校创新创业教育改革。

2017年,取得重要进展,形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念,形成一批可复制可推广的制度成果,普及创新创业教育,实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。

到2020年,建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系,人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加。

政策梳理

一直以来,缺资金、缺经验、缺技术是羁绊大学生创新创业的“三大难”。《意见》对此进行了回应。

聚焦创新创业教育三大难

谁来教

·配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师,建立定期考核、淘汰制度

·聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师

·制定兼职教师管理规范,形成全国万名优秀创新创业导师人才库

钱哪来

·部委属高校按规定使用中央高校基本科研业务费,支持在校学生开展创新科研

·中国教育发展基金会设立大学生创新创业教育奖励基金,奖励对创新创业教育作出贡献的单位

·鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金,以多种形式向自主创业大学生提供资金支持

怎么教

·加强专业实验室、创业实验室等建设,促进实验教学平台共享

·建好一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地

·完善国家、地方、高校三级创新创业实训教学体系,深入实施大学生创新创业训练计划

4.千余高校网站存信息泄漏风险多所顶级学府上榜

我国高校或成为信息安全泄漏的重灾区。《经济参考报》记者日前对补天漏洞响应平台的数据梳理发现,自2014年4月至2015年3月的12个月间,补天平台上显示的有效高校网站漏洞多达3495个,涉及高校网站1088个。其中,高危漏洞2611个,占74.7%;中危漏洞691个,占19.8%;低危漏洞193个,占5.5%。

在上述漏洞中,至少有384个漏洞可能造成教职员工或学生个人信息泄漏,一旦这些漏洞全部被恶意利用,至少会导致837万以上的教职员工及学生个人信息泄漏。令人担忧的是,过去一年间,在被告知网站存在漏洞后,会修复漏洞的高校网站只有35个,仅186个漏洞被修复,96.8%的高校网站完全无视安全漏洞的存在,94.6%的高校网站安全漏洞未被修复。

统计结果显示,网站存在严重漏洞的高校中不乏顶级学府,如山东大学、浙江大学、厦门大学、东北师范大学、中国地质大学、北京师范大学、北京大学、中国人民大学、清华大学、中国矿业大学等。

《经济参考报》记者通过多个渠道联系到了几位高校漏洞的黑客。他们表示,很多高校网站的信息安全漏洞都非常低级,却会造成很严重的后果,一旦不法分子利用这些漏洞,就可以轻而易举地入侵邮件系统,获取科研项目和领导机密,篡改网页,植入任意内容,控制大量电脑并侵入校园网络,发动APT(进阶持续性威胁)攻击,窃取账号密码等个人信息等。

实际上,由于学校网站掌握着大量集中性人群的个人信息,已成为信息安全“黑市”交易的香饽饽。

在一家国有企业做技术的王乐(化名)向记者讲述了自己信息泄露后被骚扰的经历。他在2014年秋季报考了清华MBA,同时通过学校网站填写了相关资料并上传。令他感到奇怪的是,在他备考期间,其邮箱和手机都会接到关于买卖答案、修改成绩等信息,以及辅导班等机构的电话骚扰,其中不乏诈骗电话。

“我们预录取的同学很多都和我的情况一模一样。我平时非常注意保护个人隐私,但是他们对我的个人信息掌握得非常准确,有一次诈骗电话甚至准确说出我的名字、单位和部门,很明显我们的信息已经被泄露了。”王乐边说边向记者展示了其邮箱和手机接收到的骚扰信息。

王乐及其同学们的经历不过是高校信息泄露的“冰山一角”。记者了解到,根据国家统计局发布的《2014年国民经济和社会发展统计公报》显示,2014年我国普通本专科在校生达2547.7万人,全年研究生招生62.1万人,在学研究生184.8万人。

西安交通大学信息安全法律研究中心主任马民虎在接受《经济参考报》记者采访时表示,一方面高校涉及人数众多,并且包括大量学生和老师的隐私信息,另一方面很多重要院校还承担着国家诸多重要科研和军工项目,这些都可能成为不法分子的目标。一旦信息大量泄漏,后果非常严重。

实际上,教育部曾于2014年10月下发《教育行业信息系统安全等级保护定级工作指南(试行)》,要求部属各高等学校加强教育行业信息安全工作,并要求高校参照国家对信息系统的安全保护等级标准的等级划分,形成教育行业信息系统安全等级划分。

落实高校信息安全责任制也是教育部2015年重要工作。记者查阅教育部网站获悉,教育部办公厅近期印发的《2015年教育信息化工作要点》明确提出,2015年将研究制定部直属机关和部属高校加强信息技术安全的指导意见,进一步落实安全责任制度,健全工作机制。并与公安部联合部署信息系统安全等级保护工作,建立部属单位网络安全通报机制,指导各单位建立完善的安全事件应急预案和安全事件监测体制。

马民虎告诉记者,尽管教育部频频下文,但目前高校对于信息安全并不十分重视,折射我国在信息安全立法方面的空白。

“这从一个侧面反映出我国对于网络和信息安全责任落实有多么严重的漏洞。”中国计算机学会计算机安全专业委员会主任严明在接受《经济参考报》记者采访时建议,必须真正提高对信息安全重要程度的认识,特别是要建立“首席安全官”制度,加强问责,像安监、环保等部门一样,把责任落实到人,弥补我国在信息安全方面的责任缺位问题。(2015年5月20日经济参考报)

 

校园风采

5.南开大学:涌动创业潮

一间具有欧式装修风格的玻璃屋,一排统一挂有橙色门牌的平板房,几截联结在一起的“集装箱”……在南开大学学生活动中心门前空地上冒出了这样几幢建筑物。一块橙色落地式牌匾标记了它们共同的名字——南开大学GENS BOX青年创新创业实践基地。

头脑风暴、项目路演、可行性辩论……这些创新创业相关活动每天上演于此,各种灵感、创意也迸发于此,一股创新创业的青春之潮在南开园中不断涌动,日益蓬勃。

“南开创客”如雨后春笋

“我们运用互联网思维开创‘火箭计划——公益家教’模式,打破传统的‘公益组织伸手要钱,志愿者免费干活’的传统公益模式……”

4月13日,中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东到南开大学青年创新创业实践基地调研。在“火箭计划”展台前,刘延东对团队在服务公益事业中实现自身价值的创业思路给予肯定。

“我们很受鼓舞,我们一定会把这样的‘公益创业’模式做下去!” 团队CEO、2013级数学院本科生史径宇说。

“火箭计划”公益创业项目发起于2014年6月,团队一方面向全校学生招募志愿者提供家教服务,另一方面招募需要家教的中学生学员,并建立数据库将双方匹配起来,在这个过程中不向志愿者收取任何中介费用,而是鼓励他们将一到两次的家教所得用于捐助边远地区的“寒门学子”,实现“人人都能做公益”的理念。

不仅如此,“火箭计划”还运用互联网思维实现盈利,维持团队自身运转。项目启动半年以来,团队累计帮助几千位贫困地区学子,并帮助大学生节约求职成本将近10万元。他们的项目在“2014年希望工程激励行动”中获得“年度优秀项目奖”。

在南开大学青年创新创业实践基地,先后有23支像“火箭计划”这样的团队入驻运营:“安捷快递”通过合作打造“智能快件箱”等高新技术,破解制约投送服务的“最后一公里”瓶颈;“农梦成真”通过“农业互联网”提高农民收入,并深入西部地区在当地建立书屋,帮助偏远地区提高教育文化水平,促进城乡互动……

“现在入驻基地的团队大部分已经注册成立公司,后续成熟的团队只要通过‘路演’还会不断加入,我们随时‘虚左以待’。”校党委副书记、副校长杨克欣介绍。

整个基地分为交流区、服务区、主题实践区、成果展示区4个区域,能够为创客们提供免费的流通工位、办公设施,已为160多个团队、800多名学生创业者提供了一站式服务。“GENS BOX”是基地的英文名字,意为“将军的聚集地”。“不想当将军的士兵不是好士兵!谁知道十几或几十年后,从这里会有几个比尔·盖茨走出来呢?”创客们这样说。

在“众创空间”孵化梦想

“闯先生”团队的办公地点“闯吧”位于南开大学学生活动中心。去年11月27日本报曾以《“闯先生”:一个大学生团队的创业“实验”》为题对其进行过报道。今年2月,“闯先生”作为天津市第一家创新型孵化器被正式授牌。

“这种孵化器模式在全国还没有先例,我把它命名为‘众创空间2.0’。”“闯先生”董事长、南开大学2014级博士汤明磊介绍,所谓“众创空间2.0”,其核心在于“一校一会一站”,指的是在每一所高校都建立一个收集创业项目的社团“爱闯会”和一个服务创业就业的小站“闯吧”。不同于传统孵化器被动等待创业者“找上门”的模式,“闯先生”通常“主动出击”,寻找创业者并尝试为其解决团队、场地、资金、渠道、模式等多方面需求。

汤明磊认为,“闯先生”本身作为大学生创业团队,具有三个优势:依托实验室、擅长新媒体、了解学生创业。“闯先生”将服务对象定位为高校青年创业者、持有专利的青年教师、社会草根创业者与初创团队。目前已经与全国各地1000多支创业团队建立联系,为其中近百家提供深度孵化服务;在南开大学中,已经成功孵化“农梦成真”等十几家创业团队。

让创业教育蔚然成风

今年1月,南开大学创业班首期学员毕业典礼上,20余个创业项目“打包”亮相,其中7个项目进行了项目展示及现场融资,天津周边10个产业园区集中向创业班学员项目推介入园优势、孵化环境及绿色通道政策。“创业班主要瞄准创业的预孵化阶段,关注早期乃至种子期项目,做创业教育而非创业孵化,做学校能做、应该做、擅长做的事情,不做外部机构擅长做的事情。”创业班负责人、商学院院长张玉利教授认为,创业班为南开大学搭建了开放融合、注重公益、师资外部化、搭建微生态创业系统,营造了浓厚的创业氛围。

2014年10月,南开大学首期创业班开班,招募学员50人。“让创业者教授创业者”是创业班推崇的理念。因此,创业班聘请校友乃至社会中的企业家、投资人等业界人士担任创业导师,作为一个完全免费、不设学分和不授学位的教育项目,创业班最初录取的学员无人退出,旁听人数不断增加。

创业班的开设为南开大学创业教学体系锦上添花。长期以来,南开大学开设《创新研究与训练》《创业管理》《大学生创业基础》等公选课,在小学期开设的《就业与创业实训》选修课聘请在国内外著名企业有丰富职业阅历的专业人士,以及成功创业的企业家担任主讲教师,形成了“理论课、实务课、体验课”三位一体的创新创业课程体系,每年参与这些课程和培训的学生超过8000人次。

面向本科生的“创新百项工程”已坚持了13年,数万名学生从中受益;“知行南开”研究生创新能力提升计划迄今已实施4期,3000多名学生先后参与,形成了420多个调研报告或创意成果,“创青春”“微思考与小创新”等系列赛事激发了学生的创业热情,为“允公允能,日新月异”的南开文化注入了新的时代内涵。

据南开大学校党委书记薛进文介绍,南开大学目前正在与南开区合作,将校园西部区域打造成为学生创业广场,并与天津市创业街项目深入融合、互动,“为所有青年创业者搭建实现梦想的舞台”。(2015年5月14日光明日报)

6.武汉轻工大学:将文化建设融入地方高校的特色

在浮躁社会的背景下,大学尤其是省属地方高校教育的“人文化”特征日渐被“工具化”特点所遮蔽。面对大学存在的现状,需要明确大学的本质属性是文化性,是“办教育”而不仅仅是“办学”。必须认识大学文化建设之内涵及其路径,在理解大学文化的共性与个性的基础之上,树立大学文化建设尤其是省属地方高校的特色发展之路,并使之与地域文化和行业文化个性相融合。

一、浮躁型时代的大学现状

社会浮躁是一种畸形社会心态、公众意识和行为方式的社会现象。置身其中的大学也难以摆脱这一浮躁的侵染,出现一些诸如人文精神滑坡、文化品位降低、学术自治和知识管理力量虚弱、独立精神和批判精神匮乏、学术腐败与学术浮躁严重、办学目标功利化等现象,正是这种浮躁的症结所在。

作为承担高等教育大众化任务的主体,省属地方高校的浮躁特征较为明显。一方面,省属地方高校面临着身份认同的危机,在办学层次、资源分配等方面均处于弱势,很难获得人们心中默许的大学名分;另一方面,省属地方高校的维系模式更近似于一种公司经营模式,高校之间的竞争更多的是以办学规模、校园面积、学科数量、专业数量、师资队伍数量以及办学经费筹措等可以量化的具体指标来体现。不可否认,这些都是大学存在的基本要素,也是当前我国省属地方高校普遍面临的现实性困境,更是亟待政府加以解决的高教领域“瓶颈”问题和省属地方高校需要突围的重要路径。但如果大学把更多的精力放置到办学的经济效益上,则无疑会加剧高校的浮躁之风,削弱教育活动的本义与大学应有的创造力,进而失却大学的本质属性。

二、地方大学文化建设的内涵与路径

文化决定着我们的存在方式,引领着社会的走向。大学建设,本质上是一种文化建设,是一种文化氛围和文化育人环境的营造活动,也是一种社会文化样板的创造行为。目前,大学文化建设对于许多高校尤其是省属地方高校而言还是一个薄弱的环节,很多大学尤其是省属地方高校仍然在把主要精力用于学科、专业、师资队伍和校园大楼的建设,还没来得及梳理、凝练、建构、提升自己的精神理念系统,这势必会影响其在未来的大学竞争和人才竞争中的生态位。同时,缺乏文化个性、千校一面的同质化现象,阻碍大学文化建设质量的提高。

加强大学文化建设,具有三条路径:首先,应确立一个理念,即从“校园文化”走向“文化校园”,将大学作为一个全方位育人的文化场所;其次,应找准两个着力点,在继承和创新中构建大学文化,既寻根溯源,着力对“已然”状况的总结、凝练、继承、弘扬,又继往开来,着力对“应然”状态的思考、创造、灌注,不断培育新的精神要素;再次,应把握中国文化和教育传统、近现代西方大学发展规律和治理理念、大学自身的办学特质等三个维度,找准自身的文化定位,既体现中国大学的文化根脉,又借鉴西方“学术自由、教授治校”等办学理念,还充分彰显自身的的历史渊源、办学历程、服务面向等因素。

三、省属地方高校文化发展的个性与选择

在漫长的发展历程中,大学虽然形成了许多具有共性的精神内涵,但是不同大学由于定位、历史、地域、行业等的不同,又具有鲜明的个性和突出的特色,因而每一所大学都有自己独特的文化个性。既然大学的本质属性是文化性,那么独特的大学文化是大学特色之本质。区别一所高校与另一所高校之不同,固然有办学层次、办学规模、办学条件、办学水平之间的不同,但这只是一种表层显现,大学真正的不同应由其精神气质、文化特征之差异来显现。例如牛津大学“保守”与“固执”中蕴含的英格兰绅士般高贵品质同剑桥大学以“思想和表达的自由,避免歧视”的信心价值观的差异、“爱国、民主、进步、科学”的北大精神同“自强不息,厚德载物”的清华文化传统之差异,莫不是其各自个性鲜明的大学特色之凸显。应该看到,省属地方高校由于数量众多,同质化现象严重,办学条件极为艰难,应树立自己独特的精神与文化,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流,这是省属地方高校发展的根本路径。

如何建构富有自身特色的大学文化与大学精神,除了上述所言的三条基本路径之外,还有两个独特的维度:地域文化和行业文化。比如武汉轻工大学曾经是以粮油食品为主业的行业性高校,其大学文化与大学精神与粮食行业文化有着不可分割的历史渊源,学校在大学文化建设的实践中十分注重传承、张扬这些极具时代特色的粮食人精神,并根据新形势下粮食生产、流通和消费中出现的新情况新问题,积极培育形成守住管好天下粮仓的新理念、新风尚、新精神,同时,学校将武汉的地域文化,如浓郁的水文化、厚重的荆楚文化、兼收并举的交融文化、物流发达的商埠文化、誉满天下的饮食文化,率真热情的待客文化,勇于牺牲的革命文化等,融入学校文化建设之中,将地域文化和行业文化作为学校大学文化建设的源头活水,形成既有利于彰显地域和行业文化魅力,又有利于大学文化特色与精神品格形成的独特的大学文化和大学精神。(2015年5月25日中国教育报)

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