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高校信息择报
2015年09月29日   审核人:

2014年第23期(总第三十九期)

长春大学政策法规办公室编                        2015年5月12日


 

 

热门词汇

1.驻马店论坛:产教融合发展战略国际论坛在河南驻马店召开……1

教育评论

2.吕晓芹:大学人文教育的坚守与创新…………………………………2

媒体聚焦

3.“大数据”如何促进高校学生管理工作思路转变……………………6

4.2014年度大学生思想状况调查分析…………………………………8

校园风采

5.中南大学:“校友助力基金”促大学生创新创业……………………14

6.中国人民大学:“读史读经典”助力本科生培养……………………17

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热门词汇

1.驻马店论坛

第二届产教融合发展战略国际论坛在河南驻马店召开

 

由应用技术大学(学院)联盟、中国教育国际交流协会、教育部学校规划建设发展中心主办,驻马店市人民政府、黄淮学院承办的第二届产教融合发展战略国际论坛在河南省驻马店市闭幕。本届论坛的主题是“拥抱变革、创造价值——应用技术大学的使命与挑战”,教育部副部长鲁昕出席闭幕式并讲话。

鲁昕指出,引导部分本科高校转型发展目前已经成为各地、行业企业、地方高校的广泛共识和共同行动,转型发展改革试点有序推进,成效显著,主要表现在:顶层设计取得新进展,改革试点取得新成效,产教融合实现新突破,国际合作实现新开局,联盟工作取得新成果。当前,经济发展进入新常态,发展方式发生深刻转变,创新驱动发展战略深入推进,经济结构经历深刻调整,新技术革命带来全方位深刻变革,人口和劳动力结构发生深刻变化,全球化和信息化带来深刻挑战,为此,我们必须未雨绸缪,超前布局,积极探索适应时代发展的新型学校和新型教育业态,促进教育与信息化的融合发展,全面激发教育体系的活力,提高竞争力。

鲁昕强调,转型发展是在教育改革发展内外环境发生深刻变革的背景下提出的,是党中央、国务院的重大决策。转型发展的高校必须准确把握这些新变革、新特点,积极主动拥抱变革,充分认识建设中国特色应用技术类型高校的使命和挑战,增强改革的主动性、前瞻性。要加快地方高校转型发展进程,推动高等教育结构性改革,具体来说,就是要做到“四转”:转变办学思路,服务地方经济社会发展;转变办学体制机制,深化产教融合、校企合作;转变人才培养模式,培养应用型技术技能型人才;转变教育发展理念,增强学生就业创业能力。

本届论坛为期两天,设1个主论坛和11个分论坛,分开幕式、主场报告、嘉宾演讲和分论坛报告、闭幕式、考察黄淮学院6个环节。本届论坛有来自政府机构、行业企业、应用技术大学(学院)联盟成员、地方本科高校、职业教育集团、科研机构等方面的代表,以及来自德国、英国、瑞士、芬兰、韩国、新加坡等国外27所应用技术类型高校和相关组织的600余名代表参会。论坛围绕“应用技术类型高校在国家创新体系中的地位与使命”、“中国特色应用技术大学的价值重建与评估体系研究”、“提升高校服务地方经济社会发展能力的战略与策略”、“‘一路一带’与中外科技大学合作”、“应用技术类型高校的治理结构与组织变革”、“应用技术大学创新能力建设”等议题展开。

推荐理由:

高校走与企业相结合的路子办应用技术型大学是一个正确的路径。驻马店论坛落户河南,会有效推动河南地方高校转型,也会促进全国应用技术学院探索科学发展的路径。

 

教育评论

2.大学人文教育的坚守与创新

吕晓芹

大学人文教育的重要性不言而喻,但人文教育的边缘化却不容忽视。当今社会,大学人文教育要获得发展,除了教育政策必须做出有效的调整指引外,人文教育自身也要适应社会和高等教育的需要,在发展中坚守与创新,这是大学自身改革的现实需要,也是社会发展所赋予的历史使命。

坚守:中国传统文化价值的主体地位

何谓人文教育?人文教育是培养“人之为人”的教育。“人之为人”是指人能从生物状态中走出来,自觉主动追求社会意义的人生之“道”,亦即《大学》所说的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。短短16个字说明了人文教育的深度和广度。人文教育不是独立的,它是一个复杂的社会活动,与一国的政治、经济、文化的过去、现在、未来紧密相连,其发展是多元的,而非单面的,在横向上受到其他国家和地区的影响,在纵向上需继承前人的文化成果。由此,人文教育是文化的传承创新,其发展历程需要一代代的积累、沉淀与历史坚守,不是靠金钱的堆积或从其他地方挖几个大师就可以一蹴而就;其发展路径不是优胜劣汰,而是因革损益,“因”是主体,“革”是手段。

在当前,我国人文教育首先应该教育大家如何做一个中国人,如何传承优秀传统文化。不过这并不意味着闭关自守或故步自封,而是在学习他者文化时不能忘却自我。已得到确认的中国优秀传统文化是因,新的知识或其他国家和地区的文化思想是革,可为中国人文教育不断焕发生机提供动力。

人文教育发展从整体来看是不断吸收其他教育思想,在坚守的基础上向前创新发展的过程,但新的教育文化不能割断与传统教育思想的联系。人文教育的发展路径是曲线,而非直线,没有因革损益就没有人文教育的发展。当然,“因”和“革”是一体的,只有“革”没有“因”,“革”就是无源之水;只有“因”没有“革”,“因”就是固守僵化。

创新:大学人文教育内容的和而不同

人文教育没有具体参照标准,其教育理念千差万别,教育观点各有不同,教育内容非常庞杂。但无论哪一种人文教育都必须立足社会环境,面向传统、历史,又不能完全拘泥于自身,其要求是和而不同。

反对中国人文教育的故步自封。人文教育是民族文化的集中体现,是国家和民族精神的延续,同时也是社会发展、社会价值走向的引导者,需要对已有的知识文化不断反省、质疑、批判、创新。这些都需要教育界人士以全新的眼光和博大的胸怀广泛吸取其他国家的教育思想,通过不同观点的相互碰撞,激发前所未有的创新活力,这样才能对现有民族、国家的发展,甚至整个人类的思想、政治、文化的发展变革提供新的思维,生发想象力和创造力。

反对以西方人文教育为衡量标尺。人文教育需要借鉴创新,但人文教育的发展方向不能像科学教育那样以强势的“西方”为标准,不能西方高校学什么、怎么学,就完全照搬。“西方”是一个非常宽泛的概念,著名高校也各有特色,即使以欧美一所大学为标准,全盘照搬,所学的也只是表面而非精神内涵,“拿来主义”的教育内容只能出现“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的尴尬局面。

由此,大学人文教育必须将整个学术系统看作一个整体,各科贯通,不能仅执一端,以偏概全。内容设置方面,既要有差异性,又要有和谐性,不拘泥于具体的学科及研究领域。只要是对人格塑造、人心反观、人类文明发展有所贡献,都要兼收并蓄、广泛吸取,为时代提供新的思想和理论基础。

引领:社会主义核心价值观的文化导向

当前是人们思想意识、价值取向、道德观念多元萌发的时期,大学人文教育必须以社会主义核心价值观为根本,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

大学人文教育应以社会主义核心价值观为精神指引,实现德才合一。习近平总书记强调,“核心价值观,其实就是一种德,既是个人的德,也是一种大德,就是国家的德、社会的德,国无德不兴,人无德不立。”社会主义核心价值观反映了中华民族几千年的价值诉求,是中华民族文化自觉的结果。大学人文教育应当超越职业的目标,以社会主义核心价值观为精神指引,实现“德才合一”。“德才合一”的实现是一个循序渐进的长期过程,较低阶段是大学自身“学”与“术”的统一,需要注重全面的综合教育,平等对待人文学科与理工学科、基础学科与应用学科,实现人文价值与科学工具的统一;较高阶段是人性中的德识与才智的合一,个人在接受知识传授和职业训练的过程中,自觉提高其品格。只有德识与才智自觉合为一体,才能尽性成德。

大学人文教育应践行社会主义核心价值观,实现知行合一。从主体范畴来说,社会主义核心价值观代表的是一种先进的社会生产力,其价值系统对整个国家和社会理念起到潜移默化的正确引领作用;从时间长度来说,社会主义核心价值观是中华民族几千年文化的凝练与结晶,与整个社会、自然发展规律相一致;从空间宽度来说,中国的大学要立足于世界之林,必须具备自己的民族文化特色,社会主义核心价值观就是唤起高校文化自觉、文化自信、文化自强的保证。社会主义核心价值观分别从国家、社会、公民层面提出了价值要求。国家、社会、个人是相辅相成的关系,个人的素质与修养直接影响了国家与社会的发展,个人的发展也离不开国家和社会的支持。大学是培养青年才俊的地方,是弘扬社会主义核心价值观的主阵地,其使命之一是将社会主义核心价值观融入青年人的学习和生活,增强青年学生的社会责任感、创新精神和实践能力,引导青年自觉做社会主义核心价值观的坚定践行者。(2015年5月10日 光明日报作者单位:华南理工大学发展战略与政策研究中心)

媒体聚焦

3.“大数据”如何促进高校学生管理工作思路转变

 

2012年4月10日,美国联邦教育部技术办公室发布《通过教育数据挖掘和学习分析改进教与学:问题简介》,指出:在教育中有两个特定的领域会用到大数据:教育数据挖掘和学习分析。在我国,教育界也对“大数据”的关注越来越多,尤其是对教育数据挖掘和学习分析这两个特定的领域。因此,大数据时代下学生工作的创新与发展已经呼之欲出。

在大数据时代,不是部分育人,而是全员育人

在大数据时代到来以前,随机抽样一直是我们最常使用的调查研究方式之一,然而,众所周知,随机抽样是在总体数据不可采集和分析的情况下才应运而生的,随着大数据时代的到来,这些都将成为可能,随机抽样的缺陷也将展露无疑。作为一名高校学生管理工作者,我们在实践中发现,用采样的数据分析方法违背了“为了一切学生”的工作理念。虽然随机采样大多数时候正确率非常高(可达97%),对于学校的整体情况来说,3%的错误率是可以接受的,但是对于每个学生来说,他们的具体信息和细节你无法掌握,甚至因为这3%的错误率还可能失去了对某类学生或者某个问题的研究能力,这对于学生管理工作来说将是一个巨大的隐患。因此,采用随机抽样的方法已经不能适应学生工作管理者“全员育人”的目标和要求,取而代之的是,以“样本=总体”的思维,面向高校所有学生,通过大容量的数据存储设备和先进的数据分析手段,收集并掌握每个学生全面和完整的数据,从而实现高校学生工作管理从“部分育人”到“全员育人”的转变。

在大数据时代,不是追求精确,而是追求效率

在小数据时代,因为收集到的数据有限,一旦出现一个细小的错误就会被放大,甚至影响整个数据的分析结果,所以我们要求收集数据的每一个环节尽量保证零失误率,同时确保记录下来的数据尽量精确。但是,如果我们掌握的数据多到接近总体,数据的精确性反而变得不那么重要了,因为大数据对错误的包容性可以帮助我们做更多新的事情,创造更好的结果,例如,观察到更多变化和细节。“大数据”建立之后,虽然每个学院操作起来可能会更加混乱,但众多的数据加起来不仅能抵消掉错误数据的影响,而且能够实时更新每个学院不断变化的各种信息,帮助我们掌握事情的发展趋势,从而得出一个更加准确的结果,同时提供更多的额外价值。因此,从这一角度来看,大数据的混杂性反而提高了我们工作的效率。在分析问题时,我们不再需要担心某个分析点对整个调查结果的不利影响;在寻找解决方法时,我们也不再需要以高昂的代价消除所有的不确定性去寻找唯一的答案。这不仅使我们能够更加辩证、客观地看待每一个学生,也使我们在接受这些纷繁数据的不精确和不完美的同时,接受了每个学生的个性化和复杂化。

在大数据时代,不是注重因果关系,而是注重相关关系

在小数据世界中,因果关系是核心竞争力,但是在大数据时代,相关关系将发挥更大的价值。通过识别有用的关联物,相关关系虽然不能帮助我们揭示这个人或这个状态背后的原因以及发生这个现象的内部运作机制,但是可以帮助我们了解一个人的状态或现象,还可以通过寻找关联物预测未来。一个学生如果出现问题,不会是瞬间的,而是慢慢地出问题的。通过收集所有的数据,我们可以预先捕捉到学生要出现问题的信号,例如学学习成绩的下降、参与活动的次数减少等等,这些都说明他可能要出问题了。作为高校学生工作管理者,就可以利用“大数据”把这些异常情况和正常情况进行对比,然后知道什么地方出了什么问题。通过尽早地发现异常,管理者就可以在问题出现之前采取措施进行疏导和调解。因此,在大数据时代,相关关系将大放异彩,不仅仅是因为它能为我们提供因果关系所不能提供的视角,而且是因为这些视角都很清晰,有很高的分析价值,从而有助于我们拓宽研究思路并积极应用于实践。(2015年4月30日光明日报)

4.2014年度大学生思想状况调查分析

 

大学生的思想状况,是社会思想状况的晴雨表,也是反映马克思主义理论研究和建设工程实施成效的重要维度。为了尽可能客观地呈现这一社会思想状况晴雨表的精确刻度,近年来,我们依托教育部哲学社会科学发展报告建设项目《中国大学生思想政治教育发展报告》,凝聚研究团队,研制调查方案,努力积累专业性的反映大学生思想状况的“大数据”,研判大学生思想状况的新态势。2014年度的调查表明,大学生对主流价值文化具有高度的思想认同和积极的践履努力,政治参与热情较高,奉献意识强烈,富有社会责任感,生活态度积极乐观,人生追求健康向上,呈现出积极进取、爱国好学的青春气质。调查中显示的大学生人生及思想成长过程中的有关阶段性特征与思想认知特点,对持续做好大学生的价值引领、思想疏导提出了相应的新要求。

调查基本情况

这次调查于2014年6月至7月在中国人民大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京化工大学、中国传媒大学、对外经贸大学、中国石油大学(北京)、天津大学、大连理工大学等30所随机抽取的高校进行。调查中,以相关高校在校总规模人数为分层特征,计算确定各高校抽取的学生总数及其抽样学院不同学段、性别大学生的样本数,共发放问卷3000份,回收有效问卷2894份,有效回收率为96.47%。经信度和效度分析,主观态度调查问卷克朗巴赫系数为0.823,说明内部一致性信度良好。经过验证性因素分析,发现数据—模型拟合效果良好,结构效度达到统计学要求,能够准确反映调查对象的现实状况。

大学生思想状况总体态势

调查表明,大学生的思想状况呈现积极向上的良好态势。大学生对中国特色社会主义高度认同,热爱中国共产党,入党意愿强烈,入党动机端正;普遍关心时政,政治参与热情较高;推崇奉献精神,对“中国梦”、社会主义核心价值观积极关注并具有强烈的践行意愿,富有社会责任感;生活态度积极乐观,人生追求健康向上,呈现出了良好的思想道德素质和精神风貌。

积极赞同实现民族复兴必须坚持中国特色社会主义道路,政治认同状况良好

调查显示,大学生对中国特色社会主义道路、共同理想等积极认同,入党积极性高,入党动机纯洁端正。关于中国特色社会主义发展道路,82.7%的大学生认为“实现民族复兴必须坚持中国特色社会主义道路”,对通过坚持中国特色社会主义实现民族复兴充满信心;中国特色社会主义共同理想深入人心,78.1%的大学生认为“当代大学生应当牢固树立中国特色社会主义共同理想”。77.5%的大学生认同“中国共产党是中华民族的先锋队”。78.0%的大学生积极要求入党,追求理想信念、为国家和社会作更多贡献、寻求政治荣誉感以及对党的执政地位和执政理念有信心是大学生的主要入党动机。大学生广泛的政治认同与政治共识反映了他们对中国特色社会主义理论与实践及其成就的高度认同与普遍认可。

对时事政治和思想政治理论信息的关注度普遍较高,政治参与意愿较为强烈

大学生普遍关心时政,国内时政(76.5%)和国际时政(59.0%)是大学生日常关注度最高的两类新闻信息;高达85.0%的大学生表示关注思想政治理论方面的信息。关于政治参与,56.7%的大学生明确表示支持在校大学生参与民主选举、政治监督等活动,仅有18.9%的大学生明确表示反对;65.4%的大学生表示愿意参与上述政治活动,仅有7.7%的大学生明确表示不愿意。从总体上看,大学生政治参与的意愿强烈,呈现出政治主体意识日益增强的鲜明特点。

对奉献精神、“雷锋精神”高度推崇,表现出积极的践行意愿和高度的社会责任

81.8%的大学生认为“奉献是人生最大的快乐”,67.2%的大学生对“先索取,后奉献”的价值观明确表示反对。“雷锋精神”同样受到大学生群体的热切推崇,超过92.0%的大学生认为“雷锋精神”并未过时,并对此表现出了强烈的践行意愿。91.6%的大学生表示遇到跌倒的老人时愿意伸出援手;91.7%的大学生愿意参加诸如抗震救灾、山区支教、环境保护等相关志愿活动;83.1%的大学生平均每年都会参与公益(义务)活动,其中平均每年参加1~2次的占54.0%,3次以上的占29.1%。这些数据,展现了大学生乐于奉献、勇于担当的精神风尚。

正确认识中国梦的集体与个体意义,重视个人价值与社会价值的有机统一,人生追求积极向上

绝大部分大学生能够正确认识国家梦、民族梦和个人梦的相互关系,77.8%的调查对象对“人生梦想是国家梦、民族梦、个人梦的有机统一”表示认同。关于人生价值的实现,76.4%的大学生倾向于“在社会价值和个人价值之间寻找平衡”,对个人价值与社会价值的共同关注成为当前大学生人生价值选择的重要特点。大学生还呈现出较强的集体主义观念,74.2%的大学生认同“人生价值只有在集体中才能得到更好的实现”。在人生追求方面,事业成就(63.8%)、受人尊重(58.4%)、衣食无忧(48.8%)、益于国家和人民(41.4%)是大学生看重的主要方面。79.3%的大学生生活态度积极乐观;87.9%的大学生表示有明确的人生理想;高达94.9%的大学生表示自己有长期或短期人生规划。

对社会主义核心价值观和以改革创新为核心的时代精神高度认同

调查中涉及对爱国、敬业、诚信、友善等公民层面价值准则的认同情况。数据表明,大学生对这些价值准则的认同度普遍较高,呈现出强烈的爱国热情,对敬业精神、诚信品格和与人为善的道德品行等高度认可。其中,73.7%的大学生认为“国家兴亡,我有责任”,83.8%的大学生认为“工作职业没有高低贵贱之分,要干一行爱一行”,62.1%的大学生对“在市场经济条件下,‘无信不立’已经过时”表示反对(即对诚信价值观表示认同),高达95.9%的大学生认为“帮助别人是一种快乐”。大学生对以改革创新为核心的时代精神表现出较高的认同感,超过93.0%的大学生认为“改革创新是国家兴旺发达的动力源泉”。

大学生对思想政治教育举措及成效的评价

调查表明,大学生思想政治教育总体上受到大学生认可,加强和改进大学生思想政治教育的整体成效正在不断彰显。88.2%的大学生对思想政治教育的效果持肯定性评价;思想政治理论课教学和日常思想政治教育在大学生思想品德发展中的积极作用受到大学生的总体认可。

思想政治理论课教学的育德作用得到充分肯定

对于思想政治理论课教学对大学生思想品德发展的作用,85.0%的大学生予以肯定,仅有3.9%的大学生认为没有积极作用。数据分析发现,思想政治理论课教学对大学生政治观与政治行为方面的正向影响作用显著,标准化系数为0.14。大学生对思想政治理论课的课程设置、教学内容、教学方法和师资水平等四个方面内容的总体评价都较好。其中,对课程设置表示满意的为59.4%(明确表示不满意的为8.2%),对教学内容表示满意的为57.1%(明确表示不满意的为9.0%),对教学方法表示满意的为53.8%(明确表示不满意的为10.5%),对师资水平表示满意的为62.7%(明确表示不满意的为6.5%)。这些数据,表明了思想政治理论课建设的积极成效,也说明思想政治理论课的建设还有很大努力空间。

日常思想政治教育的相关举措得到大学生高度认可

结构方程模型分析结果表明,日常思想政治教育对大学生人生观、价值观、政治观、道德观及其行为表现均具有正向显著影响。其中,对道德观与道德行为的积极作用最大,标准化系数为0.75;对人生观与价值观积极作用的标准化系数为0.56;对政治观与政治行为积极作用的标准化系数为0.39。此外,大学生对日常思想政治教育有关方面和举措的满意度较高。其中,对辅导员工作表示满意的学生为75.6%;对就业辅导工作表示满意的学生为73.3%;对心理健康教育工作表示满意的学生为64.4%;对学生骨干培养工作表示满意的学生为64.3%。大学生对有关思想政治教育渠道的教育成效也比较肯定。71.9%的学生对社会实践活动表示满意,62.8%的学生对校园文化活动表示满意,60.6%的学生对社团活动表示满意。

大学生对自身群体的文明素质予以自信而积极的评价

大学生的文明素质是教育成效的重要反映。调查中,我们列出了12项指标,让受访对象对大学生群体的文明素质作出评价。结果表明,受访者对大学生群体的文明素质总体予以积极评价。其中,受访学生对大学生群体12项素质表现的评价按好评率由高到低依次分别是:“文明礼貌”(88.3%)、“诚信意识”(86.8%)、“团结协作”(86.7%)、“自立能力”(85.1%)、“人文素养”(84.2%)、“责任意识”(80.1%)、“集体观念”(76.5%)、“纪律观念”(75.5%)、“维权意识”(75.2%)、“奉献精神”(75.1%)、“创新精神”(72.0%)、“勤俭节约”(70.8%)。受访学生对大学生群体文明素质的这些评价,反映了当代大学生的群体自信及昂扬向上的成长心态,为社会全面认识大学生的成长发展提供了一个重要视角。

加强改进大学生思想政治教育需持续着力

总体上看,当前大学生的思想状况在多样多态、活力跃动中呈现出担当进取、自主自信、向善向上的总体特征;大学生对思想政治教育相关举措的积极评价也充分反映了近年来大学生思想政治教育加强改进的新进展,反映了马克思主义理论研究和建设工程深入推进的深层成效。调查也发现,正处于思想成长、价值观形成过程中的大学生对有关思想观念、理论问题、价值判断等的认识同样存在有待进一步明晰、深化之处;大学生思想活动和思想认知等方面呈现出的有关群体特征、人生阶段特征及对思想政治教育载体渠道、方式方法的评价等,也提出了诸多应当关注的大学生思想政治教育新课题。

推动大学生思想政治教育的创新发展,需要凝聚合力、持续着力。当前,在加强思想政治教育队伍建设、阵地建设,创造性地把中央加强改进宣传思想工作、大学生思想政治教育工作等一系列战略部署深化落实的同时,要更加关注热点思想理论问题的教育引导、关注教育内容与方式方法的改革创新。一方面,加大对思想理论热点问题的教育引导力度,多渠道多形式地开展中国梦、社会主义核心价值观、现实国情与建设成就的宣传教育,进一步激扬大学生在勤学报国的现实行动中创造人生精彩的正能量。另一方面,加大思想政治教育内容创新与方式方法创新的力度。数据显示,在大学生看来,教育方式(76.5%)、教育内容(55.7%)和社会环境(53.8%)是影响思想政治教育成效的主要原因。教育引导既要注重把理论讲通、讲透,还要避免教育内容远离现实生活,避免空洞说教造成内容“骨感”,应努力贴近生活、贴近实际、贴近大学生,创新发展大学生愿意倾听、乐于接受的教育引导方式,以达到潜移默化、润物无声的教育效果。在这一过程中,要进一步用好网络这个重要的教育平台、载体和通道。调查表明,目前大学生平均每天上网两小时以上的占80.0%,娱乐消遣(68.3%)、获取新闻信息(57.5%)、交流沟通(57.2%)和学习(49.0%)是大学生上网的主要目的;使用微博、微信等信息交流平台的大学生占88.9%,92.0%的大学生借此浏览动态、了解信息、发表观点和更新状态。大学生思想政治教育应创造性地运用好网络、微博、微信等新型传播媒介,提升网络空间思想引领的意识、能力、水平和艺术。(2015年5月7日光明日报)

校园风采

5.中南大学:“校友助力基金”促大学生创新创业

将外部资源与校内技术对接,使中南大学促进大学生创新创业。

2014年12月10日,教育部发布《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,要求各高校建立弹性学制,允许在校生休学创业。一个月后,中南大学土木工程学院大二学生郝春彪办理休学创业手续,成为该校首个“吃螃蟹”的人。

除了国家出台的政策和学习创业很难兼顾的实际情况,郝春彪认为,学校举办的首届互联网创业沙龙,在他下决心休学创业的过程中,起到了关键性的作用。

成立于2014年的中南大学“互联网创业沙龙”,是一个常态化、平台化的互联网创业交流平台。在这里,毕业、创业校友与学生创业团队面对面交流,从理论视角和实践经验两方面分享互联网创业经验。在沙龙的互动环节,郝春彪结识了日后对其影响很大的校友师兄王磊、李文波。

王磊是深圳前海缔福特资产管理有限公司的投资总监,李文波是湖南湘投高科技创业投资有限公司的投资主管,两人一直希望将校外资源与母校技术对接起来。他们以行业经验评估郝春彪的项目前景,提供了很多专业建议。此后不久,郝春彪组建起了全职的创业团队。

由于经常回母校和创业的学生打交道,王磊发现校内有很多具备专业技术积淀、条件成熟的团队,但在资本运作、市场管理、产品设计等方面存在欠缺,即使紧跟潮流,也很容易“自生自灭”。

以学校的资源去找社会上的风险投资机构,对学校来说并不难。但是学生去做这些事情,却非常困难。对此,王磊萌生了一个想法,就是在学校建立一个基金,组织一批校友,用众筹众志众包的形式,帮助年轻的创业团队稳健成长。

他的想法很快得到了中南大学的支持。

今年4月,“中南大学大学生创业校友助力基金管理委员会”成立,中南大学校党委书记高文兵和校长张尧学担任名誉主任,校党委副书记高山任主任委员。基金管理委员会下设秘书处,挂靠校团委。

这个全国高校首家采用“众筹”和“接力赞助”形式、专项服务大学生创新创业的校友助力基金,旨在加大对“挑战杯”系列大赛创新创业作品及其他大学生优秀创新创业项目的鼓励和支持力度,并推动形成校友资源同大学生创新创业需求有效对接的模式。

对于和郝春彪同在中南大学创新创业基地办公的李雪枫而言,校友助力创业基金的效应主要体现在聘请校友担任“创业助力导师”,定期组织导师回校开展沙龙、报告、交流、项目对接等活动。

李雪枫创办的“数码外卖”网起步很顺利,网站上线3个月,营业额就超过了100万元。作为“过来人”,李雪枫坦言,创意和技术再好,在落地过程中还是需要很多外力来帮助对接。学生缺乏社会关系,这个过程学校若通过某一种形式来推动,就能缩减创业者不必要消耗的时间。

而助力基金的成立及后续的一系列对接活动让他颇为欣喜。

在安石集团董事长梁石安看来,助力基金为广大校友回报母校提供了一条很好的渠道。另一方面,参与捐赠的校友作为基金管理委员会委员,也享受到了对学校优秀创业项目和团队的优先投资权和优先招聘权,获得了技术和人才上的回报,风头正劲的无人机项目就是一个最好的案例。

信息与工程学院姜植元负责的无人机团队,经大量的市场调研,发现市面上现有的旋翼无人机自动化程度低,续航能力弱,于是他们决定利用光伏充电技术,开发一款可供旋翼无人机充电的充电桩,通过改进无人机自主飞行算法,实现无人机没电时自动飞向充电桩充电、自动扩展航程。

历经10个多月,换了3个飞控平台,攻克各种难题,姜植元团队最终突破了现有无人机航程短的局限。研究成果先后获得了8项专利,并在学校、湖南省各种大赛中拔得头筹。

之后,学校的助力导师们联系了无人机行业的专家及企业到中南大学进行洽谈,从看中项目到与专家、企业面谈,达成投资意向,前后仅一天半的时间。

高山表示,在开展创新创业工作中,仅靠高校一家之力推动大学生创业工作,还是力量单薄。设立大学生创业校友助力基金,将包括校友在内的各方面资源和力量整合起来,形成推动大学生创业工作的强大合力,就好比在美丽的春天,播种一颗助力创业梦想的“种子”。(2015年4月30日中国青年报)

6.中国人民大学:“读史读经典”助力本科生培养

《从马克思主义哲学的角度看〈史记·货殖列传〉》、《重识“乡土中国”》、《浅谈〈大国的兴衰〉中的国家理论》、《浅谈〈资治通鉴〉中的德才观》……这是中国人民大学2013级本科生“读史读经典”项目的几篇读书报告,字里行间闪烁着青年人特有的思辨和智慧。

2013年4月,中国人民大学发布本科人才培养路线图,通过八项制度和十六个项目,对构建研究型学习制度、培养厚重人才作出全面规划,“读史读经典”便是这十六个项目之一。两年来,“读史读经典”在人大校园蔚然成风,成为助力人才培养的重要抓手。

刚性要求下的自主学习

“读史读经典”项目旨在帮助学生掌握研究方法、夯实学术基础、涵养人文气质、发展表达与写作能力,实现智力与人格双重发展。该项目已被纳入本科教学方案,计2学分,属于必修课,但不以课程方式开展,学生学习的过程放在第一课堂外,由学生自主选择、制定阅读计划。

通过这种制度设计,学生可以依据个人兴趣,从“通史、断代史”阅读书目和专门史阅读书目中各选5本进行阅读,其中2本精读、3本泛读。在阅读实践方面,学生可自选参加包含讲座、参观、沙龙等在内多种形式、兴趣导向的读史实践活动。在成绩考核方面,学生每学期可自主选题完成一篇规范的论文。凡按时完成阅读任务,如期提交读书报告,足项参与读史实践的学生,便可获得学分。

“在读书之余,班级史学活动中的欢声笑语,征文比赛、读书交流分享会中同学们的出色表现,这一系列多姿多彩的活动点缀了我们的大一生活,让我们在丰富多样的活动中回归经典、快乐学习。”文学院2013级本科生黄涛说。

人大学工部的一项调查显示,超过75%的学生认为参与“读史读经典”项目有很大收获或比较有收获,学生参与项目最主要的改变是增长历史知识和培养阅读习惯。超过80%的学生在阅读时以兴趣为导向,能够选择适合自己的书目;超过90%的学生对史学经典阅读具有非常浓厚或比较浓厚的兴趣,能够以较为积极的心态完成阅读任务。

经济学院2013级学生王孟圆说,原来提及历史经典,就会联想起那些大部头的著作,望而却步,现在读进去却发现这些经典著作充满智慧和魅力。

阅读与实践两个环节有机结合

人大党委书记靳诺说:“读书不能仅止于对原典的课堂阅读,还应该培养课外的自觉习惯,拓展其他行之有效的激励措施,将博学、审问、慎思、明辨、笃行融为一体。”在组织方式上,“读史读经典”项目突破了传统的史学课堂教授模式,实现“史学阅读”与“读史实践”两个环节的有机结合。

学校将学习活动的自主权充分下放,鼓励各学院和学生自主组织开展诸如沙龙、论坛、读书会、工作坊、读史达人评选、史学经典评鉴大赛、历史文化知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、历史主题参观、话剧展演、观影会等多种形式的讨论类、竞技类、体验类实践活动。据统计,每名2013级学生平均参与读史实践活动5.37次。各学院、班级的读史活动丰富多彩,获得师生的好评。

该校信息学院设立“读史达人”称号,嘉奖一年来在观影会、IT企业参观、知识竞赛、辩论赛等读史活动中的表现突出者。劳动人事学院还将“读史读经典”项目与学生党员教育相结合,举办“读史读经典”暨学生党员先锋工程之理论学习系列讲座,不仅创新了“读史读经典”项目,也是学生党建工作的积极尝试。图书馆也举办了包括征文、图书展览、名家讲座、图书漂流等“悦读人大”读书月活动……

学校还邀请多位校内外学者对20本精读书目作了精彩的解读,共开展20余场精读书目讲座,平均每场参与人数500人,场场座无虚席,反响热烈。

在师生朋辈互动中融入人生引领

大学是价值观形成的关键时期。有效的阅读指导,不应止于问题的解答,更应是师生朋辈之间品行的感召。人大由班主任担任“研读导师”,并选拔近百名优秀研究生担任80个班级的“读史辅导员”,深入班级提供阅读指导,带领班级开展读史实践。

历史学院2012级硕士研究生、史学经典研读社第一届社长徐聪说:“在组织一场场精读讲座时,看着满教室同学认真听讲的场景,我满怀欣喜。也许就在那时那间教室中,一些思想的火花进入了大家的心中,对我们的人生产生一些积极的影响。《周易》上说,‘观乎人文,以化成天下’。我不敢说化成天下,但如果通过‘读史读经典’,在我们大学生心中凝结起一种积极的价值观,凝结起一种精神的力量,这便是我做过的最有意义的事情。”

在师生朋辈的互动过程中,“研读导师”及“读史辅导员”的行为,无形中对学生产生潜移默化的影响,他们能够以自身的求学经历与成长历程,帮助学生解决生活、学习中的实际困难。人大还专门设置了专题讲座,除了提供读史方法的指导,更引领同学治学为人的思考,让学生在领会经典著作精髓的同时,感悟大师名家的师德风范,学习为人修学之道。

“人大的本科生应当有自己的文化信仰。要有厚度,多读书,希望人大的学生在本科毕业离开的时候,脑袋里面装着至少20部经典著作,有分析问题、观察问题的历史视角。”在中国人民大学校长陈雨露看来,大学最美的画面就是众多朝气蓬勃的学子安静读书的场景。实现中国梦,大学要先行,就要从读书励志开始。(2015年5月3日中国教育报)

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