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高校信息择报

2014年11月28日   审核人:

 

 

2014年第16期(总第三十二期)

长春大学政策法规办公室编                            2014年11月28日


 

热门词汇

1.自主招生联盟解体:“北约”等三大自主招生联盟解体  

教育评论

2.张迈曾:坚持完善党委领导下的校长负责制要正确处理关系  

媒体聚焦

3.找政府不如找市场:一大学副校长眼中的985、211存废  

4.如何打通高校快递“最后一公里”  

校园风采

5.北京工业大学:为青年教师成长搭好梯子  

6.传承中国文化提升创新精神  

 

热门词汇

1.自主招生联盟解体

“北约”等三大自主招生联盟“解体”

今年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布,《意见》要求完善和规范自主招生考试,“要求试点高校不得采用联考方式或组织专门培训”。预示着“北约”、“华约”、“卓越联盟”的解体。2009年起,以北京大学、清华大学为首组成的高校自主招生联盟“北约”、“华约”、“卓越联盟”开始以集团作战的态势进行招生竞争,都会在全国掀起一股小高考的热潮。  

推荐理由:

自考联盟,实则是中国顶尖大学联合举行的一场高考“掐尖”运动。其劳民伤财,也破坏了各大学公平竞争的机制,增加了学生的负担。联盟解体,打破高校之间的界限和边界,有利于高校的秩序竞争。  

教育评论

2.坚持和完善党委领导下的校长负责制要正确处理五个关系

张迈曾 王树国

党中央近日出台《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》,再次明确这项制度在我国高校管理体制中的根本性、决定性和指导性地位,高校必须毫不动摇、长期坚持并不断完善。   

《实施意见》在总结制度实行20多年来的经验基础上,将切实可行的高校基层经验贯穿其中。历史与实践证明,只有坚持好这项制度,才能把准社会主义办学方向,才能培养好可靠接班人,才能不断催生出优秀的文化和服务经济社会发展的重大成果。  

一、正确处理好党委和行政的关系

党委是高校的领导核心,统揽全局,要集中精力抓好办学方向和改革发展中的重大问题。以校长为首的行政班子,要在职责范围内积极主动、独立负责地做好教学、科研和行政管理工作。党委班子、行政班子都是集体领导,党员校长也是党委班子成员,党政之间以及党委、行政内部又各有分工。党委和行政不能以分工简单割裂互相之间的联系,而是要明确同一个目标、坚持同一个根本制度、完成同一个总任务,而又各司其职、各尽其责。  

在长期的实践中,西安交通大学明确党政分工界限,理顺党政工作流程,规范党政议事规则。党委和行政以人才培养为一切工作的出发点,党委充分尊重和积极支持校长行使行政管理职权,力戒包揽行政事务;行政坚决落实党委决策部署,并结合学校实际创造性、科学性地开展工作。  

西安交大在坚持党委领导下的校长负责制上、在常委会的定位上是这样理解的:常委会一要研究好党的事情,不能把兴趣点只放在行政业务上,而对党的工作研究偏轻偏少;二要注重抓全局,重在研究学校发展中重大事项的指导思想、基本原则和工作要求;三要按照“三重一大”要求研究学校重要工作;四要重视研究学校干部队伍建设和校园风气建设。常委会研究决策的行政事项,统一交由行政班子落实执行,两者绝不能出现越俎代庖、大包大揽或相互推诿、逃避责任的现象。比如,近期常委会两次专题研讨中国西部科技创新港建设项目并作出决策部署,校长牵头行政班子迅速落实方案,项目建设稳步推进。  

二、正确处理好党委书记和校长的关系

处理好党委书记和校长党政“一把手”的关系,是落实好这项制度的关键所在。书记和校长要形成学校事业发展是第一要务的共识,切实做到相互尊重、相互信任、相互支持;在重大问题和重要事项上,要坦诚相见,深入讨论;要有容人的雅量和胸怀;在班子内部要充分发扬民主,广泛听取意见;要明白校荣校损担于一身的道理,荣辱与共,加强团结。  

学校大事反复研讨,日常工作随时沟通,上任以来我们坚持每天交流工作,从两个角度共同为学校事业发展服务。我们深刻体会到,党委领导下的校长负责制是中国特色社会主义大学的根本制度,没有党的组织建设,靠校长的一己之力,是没办法把学校办好的;没有党的坚强领导,也就没有全校的统一,学校就没办法凝心聚气来发展。不放手让校长和行政班子大胆工作,党委工作也会衰减力量,顾此失彼,难以实现立德树人的目标,也完不成教学和科研的任务。要明确,党委不等于党委书记,是党委领导集体,党员校长也是党委成员。校长不只是校长个人,而是行政班子领导集体,不要简单人为割裂。  

我们要为全校各级领导干部树立团结、奉献的榜样。既要精诚合作,又要相互监督和提醒;既要搞好团结,又要坚持原则,还要积极开展批评与自我批评。书记和校长坦诚相待、一心为公,才能够带动整个班子民主、务实、奉献的好风气,学校才能凝心聚力实现发展。  

三、正确处理好根本制度和具体制度的关系

民主集中制是确保党的路线方针政策在高校得以正确贯彻和有效执行的根本制度和前提保证,党委和行政都必须坚定不移地执行。在此基础上,高校要建立符合工作实际和运行规律的其他各项制度,以及党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制切实推动工作。在工作实践的推进中,要注意解决漠视民主集中制的问题,注意解决把民主集中制和具体制度割裂开来的问题。  

西安交大领导班子决策坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定;重大事项的决策坚持群众参与、专家咨询和集体决策相结合;学术性事务决策坚持发挥好由专家教授组成的辅助决策委员会的作用;教育部刚刚核准的《西安交通大学章程》,更是为依法治校、科学发展提供了制度依据。学校要认真组织学习,拆解《章程》的各节各款进行具体深入解读,从而保证执行者对《章程》有准确的理解,在执行中不走偏。  

完善现代大学内部治理结构,是建设世界一流大学的重要保障。学校将坚持贯彻好民主集中制,不断完善决策、执行、监督体系,深化体制机制改革,探索育人新模式,为推进高校民主化、科学化、法治化管理进行实践和探索。  

四、正确处理好遵循原则和探索创新的关系

高校要深刻领会、自觉遵守党委领导下的校长负责制,要善于把握高等教育发展规律,大胆改革实践,及时主动研究和解决工作中出现的新情况、新问题,用科学发展的眼光,推动高校管理工作不断适应学校事业发展和国家教育改革的需要。  

丰富和完善党委领导下的校长负责制关键在于体制机制创新:一是要创新决策机制,加强重大决策前的风险评估机制,完善复杂议题的利弊分析机制,建立决策过程中不同意见的协调解决机制;二是要创新议事机制,加强议题的会前申报和把关制度,优化议事的程序和规则,提升群众的知情度和参与度;三是创新监督机制,创新校务公开的形式、丰富公开的内容、拓展监督的渠道,落实好校长办公会公开制度、校领导接待日制度、书记校长信箱反馈制度和领导班子作风评议制度,建立决策执行中的监督和纠正制度。  

在以民主集中制为核心的各项制度和机制的保障下,学校持续推进一系列重大改革:办好钱学森班、基础学科拔尖班、宗濂医学实验班等创新人才实验班,培养高层次、创新型精英人才;发挥好“学术特区”的科研体制优势,激发人才队伍创新活力,促进高水平研究成果不断涌现。  

五、正确处理好思想作风和权力支配的关系

随着高校办学自主权的进一步落实和扩大,如何行使好手中的权力,成为摆在领导干部面前的重要课题。只有思想认识到位、工作作风过硬,才能做出科学决策和正确行为。高校务必要抓好、抓牢、抓实思想作风建设,建立起既能鼓励领导干部锐意创新、勇于开拓,又能把权力管得住、用得好的制度体系,真正让权力阳光、透明、高效地运行。  

西安交大注意把作风建设当作头等大事,要求全校各级领导干部要保持思想建设的学习意识、开拓进取的拼搏意识、团结互助的大局意识、勇于负责的管理意识和清正廉洁的自律意识。常委会在充分酝酿研讨的基础上,审议通过了校领导班子《约法十则》,作出每天在管理岗位工作8小时以上、不和教师争学术资源、不利用职权为自己跑项目等具体规定,给权力和作风戴上“紧箍咒”,给管理和服务装上“助推器”。  

习近平总书记强调,风清则气正,气正则心齐,心齐则事成。高校领导干部一定要树立正确的权力观,全心全意为人民服务,切忌以权谋私;要善用、善管手中权力,提高自身的才能和水平、经验与威信,既不能把权力束之高阁,又不能滥用职权;要对权力怀有敬畏之心,慎重、秉公、依法、廉洁用权,切忌朝令夕改、玩忽职守甚至挑战法律的底线。  

党委领导下的校长负责制是符合我国国情和高等教育发展规律的、具有中国特色的现代大学领导体制,高校必须坚定不移地遵守和执行,要不断用新鲜的实践来补充、丰富、调整、完善。高校领导干部要切实加强思想和作风建设,在制度的指引和指导下,完成好国家赋予高校的任务与使命,力争早日实现中国特色、世界一流的建设目标。(2014年11月22日中国教育报作者系西安交通大学党委书记、校长)  

媒体聚焦

3.找政府不如找市场

——一大学副校长眼中的985、211存废

“不必期待行政主管部门绝对公平地分配科教资源,那只会耽误高校自身的发展,地方高校结合市场需求搞好教学和创新,同样能发展。”针对近日网上引起热议的“985”“211”高校存废话题,南京邮电大学副校长颜晓红说。  

“985”“211”工程是上世纪90年代我国陆续制订的教育战略,是为了迎接世界新技术革命挑战,建设世界一流大学和国际高水平研究型大学而实施的工程。  

“我理解划分‘985’‘211’的必要性。”颜晓红说,之所以搞这两项工程,是为了突出重点、突破瓶颈,这与我国的国情有关。我国的教育、科研经费长期紧张,尽管近年来快速增长,可如果平均分配给每个学校、每个教师,那就成了“撒胡椒面”。  

“进不了‘985’‘211’,很多高校的确会觉得不公平。”颜晓红说,南邮以前是部属高校,但是后来不仅没有进入“985”“211”工程,甚至还从部属高校“降格”成了省属高校,而主管部门的变化带来的是教育科研经费的巨大差异。  

他介绍说,目前全国有四所邮电大学,其中北京邮电大学是“211”高校、重庆邮电大学是教育部直属高校,南邮只是省属高校。“我们做过测算,教育部直属高校生年人均经费是1.2万元,江苏省属高校生是0.74万元。如果以10年为周期比较科研经费则差距更大,获得中央财政支持的大学,要比省属高校多几亿元甚至几十亿元。”  

“有人分到一头猪,有人分到一片肉,没有分到的只能找市场,但是市场最公平。”颜晓红介绍,中央财政科研经费在不少领域是对所有高校开放的,比如占比很大的国家自然科学基金,这就是一个公平竞争的市场。另外,众多企业的创新需求是一个更大的市场。  

南邮一方面鼓励教师多争取国家课题,另一方面支持教授走进企业搞创新。近三年,南邮承担国家“973计划”、“863计划”、国家科技重大专项、国家科技支撑计划和国家自然科学基金项目、国家社科基金项目等各类科研课题2528项,4004篇学术论文被SCI、EI、ISTP收录,获国家自然科学奖二等奖1项,高等学校科学研究优秀成果奖一等奖1项。2013年南邮获得75项国家自然科学基金专项,在国内邮电大学中领先。近几年在大学排名中也上升了50位。  

依托江苏的产业布局,南邮鼓励教师与产业园区和企业对接,直接服务企业,目前在南京、扬州、南通等多地的产业园区,都活跃着南邮教授的身影。“我们鼓励教授竞争,尤其是在市场中竞争,能够被企业聘请去解决问题的教授都是有本事的,高校直接服务地方经济,最终会实现高校与企业双赢。”(2014年11月14日新华网)  

4.如何打通高校快递“最后一公里”

随着电商网购的普及,衍生出的诸多物流快递问题也日益凸现,快递的“最后一公里”问题更是迫在眉睫,亟待解决。  

快递的“最后一公里”一般是指配送的最后一个环节。快递员可以以“门到门”的形式,把快递件亲自交到收件人手中。就在多数市民和上班族享受快递公司“开门签收”、“下楼签收”的便捷时,诸多高校的师生们却常享受不到这样的待遇,他们需要在快递员限定的时间内跑到校门口“扒拉”快递件。  

“双十一”前后,记者走访多所高校发现,快递员学校门口“摆摊”现象比以往更突出,大大小小的包裹一溜儿摆开,三轮车横七竖八地停放着,既影响学校形象又影响通行。  

如何打通高校快递的“最后一公里”?快递件如何才能从配送中心顺利到达高校师生的手里?  

快递员校门口“摆地摊”

“申通吗?”“是,尾号是几?”临近中午,这样的对话在诸多大学门口、路上不时出现。  

每天大约11时到12时半,16时到17时40分左右,申通、汇通、京东等八九家快递公司的车辆便会在这条路上依次排开,快递公司给收件人发一条信息或打一个电话,让他们自己到这儿取货。  

按收件人手机号码尾数,这些快递件被从0到9分堆在不同地方,以便收件人来取。凭着身份证、校园卡等证件,取件人在单子上签过名字留下电话即可把快递件取走。  

“‘双十一’过后,快递件猛增。”京东的快递员告诉中国青年报记者,京东的订单数比平时翻了4倍,快递自然变多了。  

“我们也想进到学校里分发,可是学校不让啊,快递件堆在这路边,像摆地摊一样。”他指着几百件散落在人行道上的包裹,十分无奈。  

同样的情景也出现在郑州郑东新区的龙子湖高校园区。  

中午时分,河南中医学院龙子湖校区北门口人声鼎沸,七八辆小三轮横七竖八停在路边。四通一达、宅急送、京东、亚马逊等快递公司摆的摊在人行道上一溜儿排开,大小包裹四处堆放,师生们穿梭其间。  

“学生是网购的一个很大群体,据统计,我们每天在东区龙子湖校区的派单量就有近万单。”河南省快递协会副会长刘丽说。  

取快递件要“长途跋涉”找快递件如“大海捞针”

孙雪芳是河南中医学院的大二学生,快递人员无法进校门,这让她觉得收快递件成了一件麻烦事儿。“学校离市区比较远,平时购物不便,所以同学们都习惯了在网上买东西。”孙雪芳说,“快递公司都是把快递件堆在学校门口,每次去取都得‘长途跋涉’,翻找快递件如‘大海捞针’,晚点去又害怕送快递的人走了。”  

郑州大学的靳千慧同学在“双十一”期间网购了一件商品。但由于当时手机停机,没收到京东发来的到货通知,便没能按时去取。过了几天,她赶到南门时,却发现自己的快递件不见了。  

原来,京东快递的负责人看快递件长时间没人来取,就把它退送到上一个环节的货物配送点去了。  

“我们这没有固定地点,存储不便,如果没能按时来取快递件,就只能退送到我们上边。”京东快递负责人说,这样做是也是为了更好地保存没人领取的货物。  

虽然快递件最终领到了,但这一来一回却多耽搁了两三天时间。“幸亏不是什么急需用品。”拿到货物后,靳千慧说,以后她必须按时来取快递件。  

此外,记者在调查中发现,因为高校不让快递员进校门,有些学生无法及时取回快递件,还会发生快递件被错领误拿,或是物品被损坏乃至丢失的情况。  

不让进校门,快递员只好在大门外通知收件人出来取。当收件人不在的时候,快递员有时不得不把快递件再带回去。有时,为了一件快递,快递员不得不跑好几趟。  

“我们咋不想进学校呢?这不但方便学生取件,也方便我们随时揽件。可现在是很多学校不让我们进,使得我们派件和揽件的业绩量都受影响。遇到下雨、下雪天就更难了!”宅急送的快递员小张抱怨说。  

“不让进校门,我们无法把快递件送到用户手里。但又不能放在门卫那里,所以只能一遍又一遍地打电话约收件人来取。”申通快递的送货员小裴表示。  

尽管《快递服务》系列国家标准中规定,快递员为客户投递免费两次以上,可以适当增加服务费用,但现实中快递员不会这么做。“除非你不想拥有客户了,这种服务行业只能多辛苦几趟呗!”小裴说,一些户主觉得屡次麻烦快递员不好意思,顶多给他们一包烟或是买瓶饮料。  

什么让快递“寸步难行”

对于高校不让快递员进校门,郑州大学保卫处的杨师傅觉得理所当然。“快递进校门,学校怎么管理呢?”他说。  

杨师傅告诉记者,快递企业公司数量在增加,投递频率在增加。这些造成了投递人员鱼龙混杂。过去提供快递服务的人和企业很单一,只有邮政一家,出现问题可以直接找他们问责。  

“现在有几十家企业在从事投递业务。原来全省一年才几千万件快件,现在得几亿件。”杨师傅说,“原来一个投递员去一个地方投递两次即可,现在几十家企业的快递员一天得往一个地方跑三四次。这样就造成了管理混乱。”  

郑州龙子湖高校园区某高校后勤负责人表示,快递员骑电动车速度太快,在大学校园里极易伤人。同时快递员校内摆摊,常常乱弃包装箱,影响环境。  

记者走访发现,郑州大学校内有多个快递公司的固定分发点,但京东的快递员告诉记者,这种快递分发点是有租金的且费用很高。  

“我们本来就赚得不多,哪禁得起这样耗呢!”他说,所以大多快递还是选择在大学校门口外,“摆地摊”式地分发快递件。  

“如何在学校建立一个高效、合理的快递投送模式,我们也正在考虑。”河南中医学院后勤处负责人说。调查中,记者发现在“安全重于一切”的现实下,“拒绝入内”成了许多学校管理成本最低的一种选择。  

怎样攻克高校快递最后一公里

“如何破解高校快递最后一公里难题是我们一直关注的问题,曾有致力于在校园内搭建第三方快递服务平台的小麦公社来谈过,但目前还没有实质的推进。”刘丽说,希望政府能推进校企合作,由学校或第三方来搭建一个快递点。  

据《华西都市报》报道,成都理工大学的4位创业大学生瞄准“校园最后一公里”的配送空间,建立了代收和代发快递的校园物流平台。该平台统一代收快递公司送来的校园内的快件,最后由专人将快递送件上门。他们抓住了崛起的物流商机,每月可赚取5万元,积攒了校园内的人生第一桶金。  

2014年10月,北京化工大学在校内设立了智能提货柜,学生输入短信密码即可取走快件;2013年11月,江苏省在《江苏省邮政条例(修订草案修改稿)》中新增一条规定,明确了高等院校应设置专门场所;2013年6月,清华大学在校内设立统一的“快递服务区”,各家快递在此统一卸货,学生前来取件。  

河南韵达快递服务有限公司负责人认为,在校园内建立智能快递箱是个不错的解决方式,“据统计,95%的学生快递都可以放入快递箱内。”  

河南工业大学管理学院物流系主任王焰教授说:“社会日益发展,收发快递已成师生们日常生活的组成部分,高校应增设快递点将其作为高校必备公共基础设施。这个快递收发点可以是智能快递箱,也可以是类似快递超市的服务点。”  

河南省邮政管理局市场监管处负责人表示,他们正想方设法积极引导快递企业和校方进行合作,或由第三方来搭建校园快递服务平台。(2014年11月20日中国青年报)  

校园风采

5.北京工业大学:为青年教师成长搭好梯子

“青椒”、“工蚁”,这是当代青年教师的代名词,这些词在一定程度上反映着高校青年教师的生存状况。怎样更好地促进青年教师的成长?北京工业大学进行了积极的探索。  

细化成长阶段关注职前培养

“我很幸运,正好赶上北京工业大学今年开始实施‘师资博士后制度’。”作为首批师资博士后的赵鹏翔开心地对笔者说:“师资博士后具有双重身份,既是进行科学研究的主要力量,同时有教师的资格,是一名准教师。科研方面,博士课题一般都处在继续研究阶段,需要有对于课题熟悉并掌握发展方向的科研工作者接替,而最好的人选实际上是刚毕业的博士生本身。两年的博士后工作可以对课题有更深入、系统的研究,有利于科研进步与成果的产生。”  

校长郭广生表示,青年教师成长路径与梯队建设需要进一步挖潜。2014年,在总结梳理2011年人事制度改革成果的基础上,北工大出台《北京工业大学博士后工作管理办法》,积极推进师资博士后制度建设,让青年教师的成长起点提至博士后阶段,开拓青年教师发展路径,激发青年教师群体的内在潜力。如果按照常规的人事招聘制度,博士生入校经过一些短期的培训就直接走上讲台,开始教学、科研工作,经常是‘左肩教学繁重,右膀科研乏力’,而北京工业大学推出的这项制度使青年教师在2到3年内除了承担少量教学任务外,可以安心做科研,学校为他们提供申请科研项目的机会,并为其配备导师,帮助青年教师尽快融入科研团队。国家对于博士后的相关政策制度也在一定程度上解决了青年人生活的后顾之忧。  

做好顶层设计搭起成长阶梯

作为首批“日新计划”培养对象之一的经管学院青年教师苗红感慨不已:“‘日新’计划不仅仅提供了资金支持,更重要的是导师制使我在研究团队中得到成长和锻炼。”2014年她入选北京市教委的青年拔尖人才计划,回忆自己的成长历程,苗红感受很深:“我参加不同学科的汇报交流及国内外学术会议,分享专家们跟踪学术前沿、项目申报、项目研究工作的经验。这些工作,为我以后的发展提供了知识储备。”  

同时启动的还有“京华”计划,它对支持对象的要求和支持力度更高。主要针对45岁以下青年教师,所在学科须与学校重点发展学科相一致。理工类经费不少于100万元,人文社科和经管类不少于25万元,所有支持对象的岗位津贴标准上调一级,第一批共37人入选“京华”计划。“京华”计划成为将来冲击“优青”、“长江学者”、“杰青”的青年人才储水池。  

主管人事工作的吴斌副校长介绍,鉴于“日新”计划与“京华”计划之间跨度较大,会出现一些青年教师无法得到有力支持,2014年人才工作大会后,学校将把青年教师的成长阶梯进一步分类细化,启动“青年百人计划”,这是介于“日新”计划与“京华”计划之间,将入选的青年教师将与“京华”计划支持教师一样实行年薪制,待遇相当于教授级别,大力度扶持青年教师发展,培养学校未来10年的顶梁柱。  

细节体现关爱育人更要温暖人

高校青年教师是标志高等教育事业发展最灵敏的晴雨表。目前,学校年龄在35-45岁的专任教师比重保持在40%左右,是教师队伍的中坚力量,也是未来学校建设的主力军。  

中组部“千人计划”青年项目入选者、环能学院的李建荣教授讲起了他的故事:“在来工大之前,校领导亲切耐心的回信、人事处领导的越洋电话,至今仍然历历在目。来工大后,更加体验到工大的温暖。我正式回国后,到达工大的第一站不是酒店,也不是学校准备好的公寓,而是科学楼418会议室,我作为专家参加了人才项目预评审会。回工大后1个月学校就建起了实验室,开始了科研工作。随后的仪器设备购置,研究生招生,科研项目申报,专款经费协调,教学课程安排等都得到学校有关职能部门的大力支持和帮助。”  

在北工大党委书记郑吉春看来,要特别重视青年人才的培养,早发现、早扶持、早使用,让他们唱主角、挑大梁,发挥最大潜能。学校在人事制度和校园氛围上要最大限度地营造有利于人才成长发展的环境。(2014年11月17日中国教育报)  

6.传承中国文化 提升创新精神

——北京建筑大学成功问鼎国家教学成果一等奖

肩负中国优秀文化传承创新的历史使命,探索建筑教育融入传统文化精神的路径。北京建筑大学汤羽扬教授等教师团队共同完成的教学成果《注重中国优秀文化传承的建筑学专业人才培养体系研究与实践》获得2014年第七届国家教学成果奖一等奖。  

据统计,该项目是全国高等学校建筑学领域近四届国家教学成果奖中仅有的获得一等奖的项目。该校校长朱光说:“这是我校综合办学水平、人才培养质量和教育教学水平的标志性展现,标志着我校的本科教学工作迈上一个新的高度,在学校发展历史上具有里程碑的意义。”  

时代呼唤改革

推进文化传承实现教育创新

深厚的民族传统文化是一个国家在现代世界安身立命的重要根基。建设反映中国优秀历史、体现中国科技进步和生态文明理念的城乡人居环境,成为新一代建筑师的历史任务。但是目前中国城乡建设进入快速发展时期,地域特色丧失等问题的出现,对建筑学人才培养提出了严峻挑战。  

“我国建筑学专业教育是20世纪20年代引自于西方,而且大多设在工科院校内,注重工程技术能力训练,而较少文化意识熏陶,尤其缺少传统环境伦理和审美意识指导下的技术创新能力培养,不能适应时代需要。”汤羽扬教授团队认为。  

如何在建筑学人才培养中注入传统文化精神?这也是汤教授所带领的北京建筑大学建筑与城市规划学院教师团队7年来一直思考的问题。  

在继承和发扬学校建筑学专业30余年的历史积淀基础上,依托多年来形成的中国建筑历史研究学科特色,他们提出了将优秀文化自觉意识的培养融入到人才培养全过程的教育理念。  

从中国特色的传统宅院、园林、自然山林中抽象出一些颇具文化意味的教学载体,对学生进行反复的训练,在潜移默化中培养学生的文化人格。从而实现中国传统思维方式对教学工作的深度融入,这就是该项教育成果的核心理念。  

“我们不是要做传统建筑,而是要让学生形成一种思维能力和思维习惯。在这样的思维模式引领之下,他们即使做得是很现代的建筑,也同样蕴含着中国人对空间的理解方式,让现代建筑蕴含着传统文化精神。”团队成员金秋野副教授说:“这才是中国传统文化精神在现代建筑教育中的存继与重生。”  

在此基础之上,他们提出了“中国优秀文化与建筑技术复合型”建筑学专业人才培养目标,并制定了以建筑师职业基本训练为主轴,以文化传承自觉意识和技术创新主动精神培养为两线的“一轴两线式”建筑学专业人才培养体系。  

这一教育理念的探索和实践,通过推进文化传承来实现创新,切合国家文化软实力建设的迫切需求,对中国建筑教育具有深远的文化意义。  

创新训练模式

传统空间感知传达独特文化意境

如何将传统文化的空间感知蕴含到训练载体中,在潜移默化中熏陶学生们的空间认知方式?团队成员们为此颇费了一番脑筋。  

青年教师们建议“巧妙设计教学载体,将抽象中性的空间训练变成有中国传统文化背景的空间训练,用中国传统的文化精神来诠释建筑空间”。这才有了后来的“观器十品”、“九宫格训练”、“石膏造”、“翠微山房”等等颇具创意的选题。  

“观器十品”是一种空间设计,它是从中国传统园林空间片段中抽取形式元素,用现代建筑语言加以描述的一组空间训练模型。每“品”空间旁边都有一个文言注解,比如“分眼”,即同一地点的两个小孔,左边孔看到的是一种景色,右边孔看到的又是另一种景色;还有“透漏”、“仰止”、“下察”等等。  

九宫格训练,在大方块划“井”字的平面上,16个交点代表了柱子的位置,不能随意移动。在此基础上通过墙、柱、楼板、镂空产生丰富的空间效果。  

还有“四境”、“四界”等都是课题组成员从中国传统园林、绘画中总结而成的选题,创新性地将传统文化载体融入建筑设计教学之中。  

作为辅线训练的书法练习也有类似的作用。大一、大二学生课后要临习《张迁碑》、《乙瑛碑》、《贺捷表》等法帖。“字的美感在于构架,让学生练字不是为了提高他们的书法水平,而是让他们在练字中提高对虚实变幻及构架关系的理解。”汤羽扬教授说。  

大三学生谭云依说,低年级所做的设计基本上都是空间的组合和变形。大一时同学们并不知道实际效果,但是很快,大家在迷惑中找到了基本功训练的意义。  

进入高年级,老师们把学生的视野带入历史城市调研、传统建筑测绘、古村落保护之中。在学生们学习文化遗产保护、建筑伦理等特色课程之际,教师们穿插着把学生带入科研课题中。他们调查了北京1000多条胡同,为北京旧城保护提供了丰富的资料。由汤羽扬教授等建筑学同行发起的“八校联合毕业设计”先后实地调查了台北机厂、重庆十八梯、南京城南地区、天津滨海新区夏季达沃斯永久会址、北京天桥演艺区等城市片区,为这些地域的综合整治提供了良好的建议。  

改革实施五年来,学生文化创新能力备受肯定。学生在国内外各类设计竞赛中获奖64项。在全国高等学校建筑学专业委员会举办的“全国大学生建筑设计作业观摩与评选”中,教案及学生作业共获奖26项。2009年、2011年北京建筑大学获奖率在全国建筑类院校中均居首位。  

这么多的好评,大概源自教案设计和学生作业中传达出独特的文化意境,这引起了人们普遍的共鸣。  

完善培养体系

突出专业特色主动改革创新

在以上教育理念的指导下,学校制定了以建筑师职业基本素质训练为主轴,以文化传承自觉意识和技术创新主动精神培养为两线的培养体系,搭建了三个平台,构建了四个交叉课群,贯穿在建筑学专业学生培养的五年之中。  

——建立理论、实验、实践三个平台。“北京建筑文化研究基地”等平台为传统环境伦理和审美提供理论支持。“建筑全过程虚拟仿真实验教学中心”等平台在规划、设计等课程中实现实境模拟,突破传统实验教学无法解决的瓶颈。“科学研究与校外实践基地”平台利用与北京各大设计研究院等专业机构的合作,成为培养体系的延伸,为技术创新提供实践机会。  

——构建四个交叉课群。为了将优秀文化内容纳入课程结构,打破线性设课,分阶段增设12门人文、历史城市与建筑遗产保护类课程,形成贯穿5年的4组交叉课群,即中国属性空间设计核心课群、中国思想文化理论课群、专业技术课群、专业实践课群,在诸环节交互配置、弹性设课。  

——改革教学内容。预设文化语境,从传统木作、园林、书画、器物中推出“九宫格院宅”等一系列极具传统文化精神与创新意识的设计命题。在专业主干课中,结合教师的科研和实践项目设计教学载体。  

——创新教学技术手段。特别强调现代模型制作在设计构思中的推进作用,引入数字虚拟仿真技术,通过建筑全过程虚拟仿真实验教学,利用三维实景虚拟等先进技术手段,模拟实际建造环境。将最不易在教学中直观说明的抽象空间问题和已经湮灭无存的历史建筑环境,转变为直观且受学生欢迎的教学内容,实现了教学方法上的关键性技术突破。  

通过改革与实践,该校建筑学专业建设取得了长足的进步。2011年获批国家“卓越工程师教育培养计划”试点专业,获批“历史建筑保护工程”本科专业。2012年,在国家文物部门支持下获批“建筑遗产保护理论与技术”服务国家特殊需求博士人才培养项目,成立了“建筑遗产保护研究院”。2014年,获批设立博士后科研流动站。  

五年来,多位教师获北京市教学名师等称号;“建筑构造”等课程为北京市精品课;出版了国内最早的建筑模型教材之一;获市级建筑与环境模拟(设计)实验教学团队、建筑学专业协同创新型人才校外培养基地。2013年“建筑与伦理”课程被批准为国家精品视频公开课。  

2011届、2012届毕业生追踪调查显示,用人单位对“建筑师基本素质”满意度为92%,对“文化传承意识及创新性设计能力”满意度为95%。  

正如两院院士吴良镛先生所说:北京建筑大学“建立了以正确的环境伦理和建筑史观为先导、以高水平测绘和信息数据平台为依托、兼顾结构可靠性和材料工艺合理性,既注重本体保护,也注重环境保护的全方位遗产保护高端人才培养架构。”  

谈到未来的目标,校长朱光自信地说,“这仅仅是个开始,学校将在此基础上进一步发挥学科专业特色优势,推动教育教学改革创新,再接再厉,再创辉煌!”  

(2014年11月19日中国教育报)  

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