当前位置: 首页>>信息择报>>正文




高校信息择报

2014年10月10日   长春大学政策法规办公室 审核人:

 

 

2014年第13期(总第二十九期)

长春大学政策法规办公室编                            2014年10月10日


 

热门词汇

1.本科转型:湖北11所本科高校转向应用技术型 

教育评论

2.植根经典文化沃土挖掘校训育人价值 

媒体聚焦

3.国内高校为何不受社会捐赠青睐:资金管理不公开 

4.草根创业事件:大学能为草根创业做些什么? 

校园风采

5.山东禹城与山东大学共建国家大学科技园市发展 

6.宁波大学:与城市血脉相连的大学 

 

热门词汇

1.本科转型

湖北11所本科高校转向应用技术型

9月16日,湖北省教育厅正式批准11所省属本科高校,向应用技术型普通高校转型,分别是武汉商学院、湖北医药学院、湖北师范学院、黄冈师范学院、湖北理工学院、荆楚理工学院、武汉东湖学院、武汉生物工程学院、武汉工程科技学院、华中师范大学武汉传媒学院、湖北大学知行学院。 

从今秋开学起,11所首批试点高校可以整体试点,也可以选择部分院系或专业(集群)试点。试点高校在不改变学校原有公办性质的前提下,可实行混合所有制的联合办学。允许试点高校二级学院实行校企合作、公办民助(或公立民办)改革。行业特点明显的高校,可以与行业部门、企业共建教育集团;专业门类较多的高校,可以与行业企业共建二级学院或专业集群。试点专业(集群)实现校企签订实质性合作协议的覆盖率要达到95%,试点高校校企签订实质性合作协议的专业(集群)覆盖率要达到85%以上。据了解,目前11所高校共有全日制在校生约14万人,到2016年,特色优势专业在校生将占在校生总规模的比例不低于40%。此外,试点高校将获得自行设置专业、聘请师资、一定范围内招生自主权等办学自主权。 

在课程设置方面,转型后的普通本科院校,必须强化实践教学,实践性教学课时比例要达到30%以上,“双师型”(同时具备教师资格和职业资格)教师占专任教师的比例要逐步达到50%以上。另外,试点高校来自中高职优秀毕业生的招生比例,要逐步达到15%以上。 

与此同时,四川计划3年引导200个本科专业向技术转型;河南也拿出了具体的方案。 

推荐理由:

应用技术型大学是中国2014年提出的重要的大学类型。中国大部分高校都应该走应用技术型大学之路,这是中国大学的一种自主与被动的选择。在这次选择中,哪所大学先意识到其重要性、理解其理念,哪所大学将成为中国大学的拓新者、成功者。 

教育评论

2.植根掘校经典文化沃土 挖训育人价值 

于建福

纵观中国近代以来的大学“校训”,可谓林林总总,尽管算不上“繁花似锦”,也难称得上“群星璀璨”,但就总体而言,挖掘和传承中华经典文化价值,是中国大学校训的鲜明特性。中国大学校训多源于传统经典文化,深深地植根于中华经典文化的沃土并获得丰厚滋养,其中蕴含着丰富而深邃的育人睿智。 

传承中华经典文化价值是中国大学校训的根本特性

五千年源远流长的中华文明积淀了深厚的文化传统,形成了浩如烟海的文化典籍,这些文化典籍,是中华民族文化中的核心元素,理应成为大学教育的宝贵资源。耐人寻味的是,中国各类院校的校训其立意多源于传统经典文化,深受中华经典文化的滋养,呈现出中华经典文化价值传承取向。换言之,我国博大精深的经典文化,为大学校训的提出和确立提供了肥沃的土壤,校训所蕴含的教育真谛,不难从中华经典文化中寻觅。显然,传承中华经典文化价值是中国大学校训的根本特性。就我国已有大学校训的经典文化价值传承取向而言,具有如下特点。 

第一,某些校训直接取自某一部经典之嘉言,或是同一部经典中嘉言的有机组合。复旦大学校训“博学而笃志切问而近思”,就直接源于《论语·子张》子夏之言,由复旦创校校长马相伯协同李登辉校长选定,用以表达复旦学人的学术品格与志趣。由郭秉文校长确立的东南大学校训“止于至善”,则直接出自《大学》,倡导师生达于进德修业之佳境。由孙中山为广东大学(后中山大学)题写的校训“博学审问慎思明辨笃行”,出自《礼记·中庸》“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。该校训注重“学”“问”“思”“辨”功夫,并谋求在此基础上有“行”之果,从而成就事功。清华大学借梁启超《君子》演讲而形成的“自强不息厚德载物”校训,源于《易传》乾象“天行健,君子以自强不息”和坤象“地势坤,君子以厚德载物”,旨在启迪人们效法“天道”而“自强不息”,效法“地道”而“厚德载物”,进而达成理想人格。诸如此类,举不胜举。 

第二,不少校训出自多部经典,是多部经典名句的融合。1903年陈宝琛为福建东文师范学堂所制定“化民成俗其必由学,温故知新可以为师”校训,融合《礼记·学记》和《论语·为政》两句名言,深切表达了教育兴国理念,同时传递为学为师之道:不温故而开新,只能是无源之水;只温故而不能开出新知,知识就没有发展而停滞,这是为学或为师者都应懂得的道理。厦门大学的校训“自强不息止于至善”中的“自强不息”源于《易传·乾卦》,“止于至善”源于《礼记·大学》,既体现出历久弥新的民族精神,又体现着内圣外王的大学之道。 

第三,众多校训传承着院校自身的文化命脉,是传统经典文化价值的凝练。众所周知,云南师范大学是在国立西南联大师范学院基础上发展演进而来。尽管历史风云变幻,云南师大至今仍沿用“刚毅坚卓”校训,坚信《尚书正义》所谓“刚能立事”,《论语·泰伯》所言“士不可以不弘毅,任重而道远”,《左传·宣公二年》所倡“杀敌为果,致果为毅”,《后汉书·马援传》所言“穷当益坚”,《诗·大雅》所谓“实坚实好”,《论语·子罕》所谓“如有所立卓尔”,薪火相传,联大精神得以延续,文化命脉得以维系。显而易见,传承院校自身文化命脉的校训,实有典籍出处,同时蕴含着中华传统文化典籍之价值。 

承载经典文化价值的校训蕴含着丰富而深邃的育人理念

颇具中华经典文化价值传承取向的校训,必然蕴含着丰富而深刻的育人理念。由中国传统文化中寻觅、凝聚而成,揭示教育的真谛,承载着学校历史传统和理想追求的具有浓厚的文化底蕴的校训,必然薪火相传,凝聚着一代代教育工作者教育新人、引领文化的心血和智慧,浓缩着一批批学子孜孜求知、探求真理的信念与勇气,体现了学校教育的价值追求,对师生道德文章发挥着潜移默化的熏陶作用。承载经典文化价值的校训所蕴含的育人理念主要体现在如下几方面: 

第一,勉励大学人博学善学好学而乐学,学问思辨行兼顾,务求“知行合一”,经世致用。中华民族素有尚“学”尚“行”传统,与此传统相一致,大学校训涉及“博学”“笃学”“励学”“乐学”,强调“敦行”“力行”“笃行”“行笃敬”,按为学之序,努力兼顾“学”与“问”“思”“辨”“行”,力求“经世致用”。暨南大学“忠信笃敬”校训,勉励师生言行一致,成就君子品质。北京师范大学“学为人师行为世范”校训强调“学”与“行”的统一,激励教师成为学生效仿的典范,而且鞭策学子求学不息,担负教书育人之天职。 

第二,激励大学人“实事求是”,不懈探究知识,追求真理。深受传统经典文化的影响,中国大学不少校训注重格物致知,“尚实”而“求是”。中国人民大学和天津大学等院校的校训“实事求是”,浙江大学等院校校训所包含的“求是”“惟真”之语,无不植根于中华经典文化,旨在弘扬中国本土化治学精神,以明道穷理为永恒主题。 

第三,营造思想自由、兼容并包的优良文化氛围。中华文化经典历来尚中贵和,主张“和而不同”,确信“万物并育而不相害,道并行而不相悖”。蔡元培在《〈北京大学月刊〉发刊词》中所倡导的“囊括大典网罗众家”,所期望遵循的“思想自由之通则”和“兼容并收之主义”,之所以一直为不少学人所信奉,主要是因其中传承了中华经典中蕴含的“中和”理念,而且能针砭时弊,凝聚共识。某些校训包含的“厚德载物”“博大精深”“含弘光大”,就是期望大学人度量宽厚,“躬自厚而薄责于人”,应具备大度包容的气质和丰富而深邃的内涵。 

第四,唤起大学人自强不息,时中日新。中华民族生生不息,得益于“自强不息”的民族精神;中华民族的伟大复兴,依然需要人们具有刚毅的性格,权变时中的智慧,刚健有为的精神,要求大学找准定位,担当应负使命。从西南联大到云南师范大学所秉承的“刚毅坚卓”校训,正是中华民族刚健有为、自励自强、昂扬向上的精神追求的体现。清华大学、厦门大学校训所涉及的“自强不息”之所以受到学界高度认同,主要是因其作为中华经典文化精神,体现了健全人格所必备的品质。在中华经典文化教育发展中,富有“与时偕行”的品质,具有权变时中的理性精神,由此而促进大学时中日新。 

第五,启迪师生遵循大学之道,修身为本,修己安人,实现理想人格。中华经典强调修身为本,以天下为己任,努力达成“修己安人”的理想人格。基于此,大学校训注重道德教化和人格涵养,常用“厚德”“明德”“崇德”“修德”“立德”“弘德”“德合自然”,期望“止于至善”。完善的人格需要有精神境界和价值追求,特别需要讲“正气”,有“风骨”。两岸“东吴人”之所以依然倡导“养天地正气法古今完人”,“山大人”之所以信奉“气有浩然”,都与中华经典所主张养“至大至刚”“配义与道”“非义袭而取之”的“浩然之气”密切相关,更为重要的是,能够由此彰显历久弥新的特有文化魅力和润物无声的潜在育人价值。 

校训传承经典文化价值之启示

基于中华经典的大学校训,在大学自身发展过程中,经过历史的积淀,历久弥新,任凭风云变幻,仍能守望一以贯之之道。出自经典蕴含永恒价值的校训,作为一种内在的精神成果,长期作用于学校育人的全过程,耳濡目染,润物无声,理应发挥着独特的潜移默化的“正能量”作用。为进一步突显校训特色,切实传承校训蕴含的经典价值,实有必要关注如下问题: 

首先,植根经典文化,凝练院校校训。显然,中华传统经典是构建校训并使校训更具文化魅力的源泉。挖掘中华经典智慧,吸收中华文化精髓,结合时代精神和本校文化传统,凝练和解读院校校训,是建设民族性多样化特色化校训的优先选择。要解决某些校训雷同和肤浅现象,无疑需要从中国传统文化尤其是经典智慧的挖掘上下功夫。 

其次,增强校训经典名句的认知与认同,并凝聚共识。蕴含中华经典智慧的校训,内涵深刻,意味深长。大学不是只将其刻在石头上,拓在石碑上或是喊几句口号就能体现其固有的育人价值,而是要让全体“大学人”能够真正认知和认同,了解其经典出处,把握其寓意,在此基础上,广泛凝聚共识。 

再次,贵在身体力行。蕴含中华经典价值的校训,有赖于学人内化于心的同时,能共同自觉践行,自觉将校训理念作为约束自身言行的准则。要解决校训形同虚设的状况,则需要大学人形成愿景与合力,以身作则,人人身体而力行之。 

此外,深入挖掘与阐发校训经典内涵,深刻领悟大学育人之道。校训要发挥传承经典文化价值的功能,必须深入开展经典研读,深入挖掘与阐发校训经典内涵,回归教育本真,同时要融古通今,强化使命担当,深刻领悟修己安人的大学教育之道,养成健全人格,达到“至善”境界。(2014年9月30日光明网作者系国家教育行政学院教授) 

媒体聚焦

3.国内高校为何不受社会捐赠青睐:资金管理不公开

据悉由于国内高校在捐赠资金的使用和管理方面既不专业又不公开,甚至从不向捐赠人和社会进行反馈,所以大大降低了捐赠人的热情。

日前,拥有香港上市公司恒隆集团和恒隆地产的陈启宗、陈乐宗兄弟宣布,将通过家族基金“晨兴基金会”向哈佛大学捐赠3.5亿美元,支持该校的公共卫生学院。而今年7月份,SOHO中国董事长潘石屹同样向哈佛捐款9300万元。近年来,我国一些大学相继成立专门机构向社会筹集办学资金,社会对高等教育的投入也逐年增加,但与国外名校相比,还有相当大的差距。据统计,国内高校接受社会捐赠比例不超过百分之五,而国外私立高校则近百分之五十,公立高校也远高于百分之五。一方面是中国富豪捐款热衷于选择世界名校,另一方面,我国内地高校难得善款“青睐”。 

对于捐赠人来说,捐赠收益无疑是其考虑的重要因素。社会捐赠的数额与学校的声誉和办学实力成正比,世界名校的科研水平、师资力量等带来的高水平教育更有利于人才成长,其获得社会捐赠的机会和数额也就更多,这也是捐赠人对收益最大化的考量因素。 

更重要的原因在于高校对捐赠资金的管理方式。美国高校大多成立了专门管理捐赠基金的组织机构,且以独立企业的形式运作,高度市场化和专业化。这些机构会长期对捐赠人进行反馈,接纳、管理、使用、公开等捐赠基金的运营都有专业人员负责。此外,为动员校友们的积极性,美国大学一般都设有校友会及从校友中遴选产生的监察委员会,“巡视”和监督学校发展。对大额捐款,还会给予冠名权等荣誉。 

与此形成强烈对比的是,国内高校在捐赠资金的使用和管理方面既不专业又不公开,甚至从不向捐赠人和社会进行反馈,大大降低了捐赠人的热情。 

社会捐赠的意义不只是钱,更是高校开放程度的反映。目前,我国大部分院校都成立了校友会,还有一部分成立了基金会,有意识地开展社会募捐活动。以北京大学教育基金会为例,其利用社会捐赠每年在学校设立的各类奖助学金及研究基金等已经有100多项。但正如前面所言,长久以来的政府投入为主,使得大多数高校更重视如何从国家财政上争取更多资金,对社会捐赠不够重视,缺乏专业的组织、人员乃至相关规划。除此之外,我国对高校捐赠尚缺乏相关法律法规的支持,《公益事业捐赠法》中虽然制定了免税制度,但条件相对苛刻,且对高等教育的捐赠没有相关的具体规定。而鉴于当前国内高校收到社会捐赠的概率相对较小,因此,不论是国家制度层面的法律法规还是高校自身,都缺乏针对性强的法规制度来约束捐赠资金的管理使用等,使得社会对高校捐赠的信任度较低。 

对此,国内高校应主动打破相对封闭的状况,更加关注政府与社会力量的协调和平衡,主动了解社会的需求,与其他社会力量建立相对平等的关系,形成真正包容的姿态。只有透明、专业和高效的机制,才能赢得社会捐赠的“青睐”。(2014年9月25日光明日报) 

4.草根创业事件:大学能为草根创业做些什么?

“草根创业”将成为创业主流

创新创业在人类文明史中,特别是现代文明进程中发挥着核心的作用。创新是社会进步的灵魂,创业是国家发展的动力,特别是对于正处于经济社会结构转型期的中国来说,创新创业的重要性尤为凸显。9月10日,李克强总理在2014天津达沃斯论坛的开幕致辞中指出,要“借改革创新的‘东风’,在960万平方公里土地上掀起一个‘大众创业’‘草根创业’的新浪潮”。回首30多年来中国的创新创业,在这个时候提出要在中国掀起大众创业、草根创业的新浪潮,有着深远的历史意义和时代意义。 

改革开放的前30年,虽然中国社会的创新创业活力得到了初步的激发,但由于历史传统的惯性,加上体制改革的步伐落后于经济社会的要求,相关的配套制度未能及时跟上,创新创业的动力不足,特别是与美国、德国、日本等发达国家相比,创新创业的数量和质量都有明显的差距。与中国经济总量已居世界前列的现状形成鲜明对比的是,我们的经济结构不合理,许多产业仍处在世界的中低端。 

我国曾在上世纪90年代出现第一轮创业高潮。但那时创业更多的是与资源和机遇相联系,创业者也往往是资源占有者或政策制定者,比如上世纪90年代初的政府公务员下海潮就证明了这一点。然而新一轮的创业浪潮却必然与知识、信息、技术和创新这样的词语紧密相连,这与现在世界的创新创业潮流也是一致的。正是在这个意义上,创业逐渐走出“有钱有势者和冒险家”的私人空间,成为“大众”“草根”可以追逐的事业。这里的“草根”不是贫穷或缺乏知识的代称,它无关出生门第、经济地位或社会阶层,而指的是一种创业面前人人平等的状态。正如李克强总理所指出的,要“让每个有创业愿望的人都拥有自主创业的空间,让创新创造的血液在全社会自由流动,让自主发展的精神在全体人民中蔚然成风”。 

正是因为新一轮创业浪潮中知识的重要性,创新的重要性,近年来我国开始鼓励新一代知识青年勇敢地投入创业大潮。国家和社会也在为创新创业提供越来越全面的支持。2013年11月,习近平总书记在给“全球创业周中国站”开幕式的贺信中指出,青年是国家和民族的希望,创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。总书记强调,“全社会都要重视和支持青年创新创业,提供更有利的条件,搭建更广阔的舞台,让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩”。 

今年4月,国务院常务会议决定,全面启动实施“大学生创业引领计划”,落实和完善创业扶持政策,帮助更多高校毕业生自主创业。5月22日,人社部、教育部、科技部等九部委联合下发《关于实施大学生创业引领计划的通知》。 

可以预见,新一轮创业浪潮将给予以高校毕业生为代表的新一代知识青年追逐梦想、自我实现的机会,也将为社会带来更多的公平正义。 

大学在“草根创业”中的重要作用

当前我国正处于产业结构调整优化,从“世界工厂”升级为“世界实验室”的阶段,而当下商业思维正由“工业思维”向“互联网思维”转变,可以说,新一轮创业浪潮的典型特征是知识人创造知识经济,对于大众创业、草根创业而言,其创业活动围绕国家“创新驱动”及“新兴产业创业”两个核心主题而进行,关乎我国未来经济的结构和质量。 

大学是人才的培养者,知识的创造者,本身又具有服务社会、引领文化的功能和责任,可以说,大学在知识创造和保存、人才培养、社会服务、资源整合等方面的内在属性和优势使她注定在新一轮大众创业和草根创业浪潮中扮演最重要的推动者、组织者的角色。 

事实上,关于大学开展创业教育的呼声自本世纪初就有,受到多方的关注。2003年国家教育部出台了第一个鼓励大学生创业的政策,之后许多高校开展尝试将创业教育课列入选修课,到2012年国家教育部更是要求高校将创业基础教育列入必修课。创业教育课为大学生创业提供了很好的启蒙,但是从创业到创业成功的“破茧成蝶”并不是仅仅上几堂课那么简单。理想很丰满,现实很骨感,即使一个创业者拥有好的创意、理念、技术,甚至是成熟的商业方案和合作团队,如果缺乏从平台、政策,到资金、教育等一系列软硬环境的支持,创业理想在大多数情况下也会被骨感的现实所打败。国家可以在宏观上持续地出台各种方针、政策,力图为创业者扫清体制机制上的障碍,但是具体到每个创业者个人,更迫切需要的往往是直接的创业支持,比如启动资金该如何筹集?办公空间从哪里找?如何判断自己的产品和商业模式是有竞争力的?怎样管理团队?财务体系如何建立?迈过初创期后应该往哪里去?该不该上市?怎么样才能成就一个伟大的企业?等等。 

过去几年中,各种级别类型的高新技术开发区、科技园区、滨海新区等孵化器的设立在一定程度上为创业企业解决了办公空间、启动资金等“硬环境”的支持。此外,市场上也出现了一些创业主题“咖啡店”,这些机构可以让创业者以较低的门槛接触到投资人,为其提供寻找资金支持的服务。但上述创业者在创业过程中遇到的种种问题和困惑,可能在这些园区、孵化器或机构中难以得到圆满的解决。从这一角度看,大学应该更大地拓展自己服务社会的核心功能,有效利用大学自身的优势,为创业者提供持续的软硬件环境的支撑,服务于新时代的草根创业浪潮。 

从另一方面来看,我们不仅要关注今后可能成为企业家的创业者和其创业能否成功,还要关注“企业家精神”的培育。“企业家”是创新创业的主体,“企业家精神”是创新创业的灵魂,在对草根创业的支持中,两者不可偏废,如此才可以更好地引领科技的创新、产业的升级、经济的转型,乃至市场伦理道德的建立,而大学本身拥有的资源和其整合资源的能力恰恰为此提供了丰厚的文化与资源土壤。 

大学能为“草根创业”做些什么

纵观美国等发达国家的情况,知名高校很早就介入了创新创业领域,比如斯坦福大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、马里兰大学等都有专门为创新创业服务的机构。斯坦福大学孕育出硅谷,又与硅谷互动发展给大学发展史上留下了一段佳话。向世界一流大学学习,我国高校在结合中国实际的前提下,不仅仅在校园里开展创业教育课程,或是建设大学科技园,而且是走上了更为综合的为创新创业提供支撑的道路。 

2013年9月,北京大学启动了“创新创业扶持计划”,该计划联合相关教学科研院系、企业界校友力量,提出“创业教育、创业研究、创业孵化、创投基金”四位一体综合扶持创业的理念,其核心组成部分北京大学创业训练营是面向北大校友和社会公众开放的全公益项目,经过短短一年时间的发展已经成为中国最具影响力的创业教育项目。 

如此整合各方力量进行创业扶持的还有清华大学,也是在2013年,清华大学启动x-lab,力图打破传统大学教育中的学科壁垒,构建一种创意、创新、创业人才发现培育的新型教育平台。x-lab面向清华在校本科生、研究生、毕业后开始创业的校友、教师、校外的创业团队提供包括创意活动、创业团队接待日、创业伙伴服务、驻校企业家和驻校天使投资人服务等创新创业相关服务,并依托校友和合作企业,提供创业发展的指导和资源。 

北大清华的探索,为大学能为草根创业做什么提供了启发。北大化学系2000届毕业生岳鑫(化名)在当了10年的上班族后终于发现了一个医疗领域内的细分市场机会,并创立了一家生物科技公司。虽然有理想也有勇气,但面对资金、场地、管理等现实难题,他一筹莫展。当时正逢北京大学创业训练营招收首批营员,抱着试试看的心态他报名参加,没想到收获大大超出了预期。 

如今岳鑫已经从一期班顺利毕业,他的企业不仅迈过了管理上的门槛,还获得了政策和资金方面的支持,而这一切得益于北大再一次提供的教育机会。让他受益最深的“富有层次感的课程设置”,是北京大学创业训练营通过严谨的课程研发及课程评估和修正系统建立起来的,课堂教学、创业导师辅导、实战案例研究和企业实地考察相结合的教学机制,教授讲师、企业家讲师及创业导师以1∶3∶1的比例设置,170多位来自各领域的精英人才担任导师,导师全部提供免费志愿服务。而能做到这些,恐怕只有拥有强大的课程设计能力、完成课程的强大师资力量和在融合各方面资源上游刃有余的大学才能做到。大学的独特优势和作用已经引起政府部门的注意和重视。在运行近一年后,北京大学创业训练营受邀首批进驻北京中关村创业大街地标性建筑昊海楼,“北京大学创业教育与实践基地”也于9月25日在这里正式揭牌,中关村管委会授予其为“中关村国家自主创新示范区创新型孵化器”称号,并为北京大学校友创业投资基金配套一千万人民币的专项资金。 

大学在社会文化和道德风尚上也有着强大的引领作用。商业成功与商业伦理的高标准并不是一回事,反思当下经济的繁荣与令人忧虑的食品安全现状、日益恶化的环境问题共存的现象,对创业者进行超越于商业运营层次的教育是完全必要的。而在这方面大学也有着天然的优势。如北大创业训练营的课程体系里,除了“实战经营”“管理精研”“创业之路”这三个实践层面的课程,还有偏重于精神素养的“大师谈”系列课程。“大师谈”具有非常强烈的人文色彩,过去一年中,来讲课的老师有儒学大师汤一介先生,佛学大师楼宇烈先生,美学大师叶朗先生,还有著名经济学家张维迎,法学专家吴志攀教授。这些名师大家传授给创业者的不仅是学科精华,更是对宇宙、社会、人生的思考,以帮助创业者确立更具有道德感的价值观,而这些其实不仅决定了我们这个时代能否产生真正伟大的企业,也决定着我们能否拥有一个更美好的未来。 

无论从哪个角度来说,新时代的创业都离不开大学的参与和支持。如何发挥自身的资源优势,服务于新时代的草根创业浪潮,是值得每个深具社会责任感的大学深思的问题。(2014年9月30日光明日报) 

校园风采

5.山东禹城与山东大学共建国家大学科技园

山东禹城与山东大学合作共建的国家大学科技园禹城分园29日签署协议并揭牌。根据协议,山东大学将在禹城市高新区创孵中心设立国家大学科技园禹城分园,作为推进人才、项目、技术、资本和创业服务机构聚集地,助力禹城当地高新技术产业发展。 

总面积1.1万平方米山东大学国家大学科技园禹城分园,是科技部、教育部批准的中国全国首批22家国家大学科技园之一,建成后将作为学校高新技术成果的转移中心、辐射中心、科技企业孵化中心、创新与创业人才培育基地。中共德州市委书记、德州市人大常委会主任吴翠云与山东大学党委书记李守信共同为科技园揭牌。 

吴翠云指出,禹城市位居山东省会城市群经济圈的紧密圈层,是重要的产业转移承接协作区,是德州融入省会济南的桥头堡。禹城也是德州新能源、生物技术等高端产业发展的核心区,是引领德州调整结构、产业转型的排头兵。禹城市构建了较为完善的科技创新体系,科技进步对经济增长的贡献率达到59%,高新技术产值占规模以上工业总产值的比重达到40.6%。 

作为新能源产业的后起之秀,禹城当地一家环保公司生产部经理黄艳胜认为,与高等院校的产学研融合是其飞速发展的重要动力,产学研合作让科技成果从实验台走上生产线,直接、迅速地为企业“量身订做”攻关方案和科研成果。从2010年兴建到即将申报“新三板”的挂牌上市,这家公司从最初的单一生产市政污泥处理设备,到如今涉足工业、农业、餐厨等六大行业。黄艳胜介绍说:“公司和山东大学共同研发的生物菌技术,有效缩短了处理周期,提高产品环保效能,实现废弃物的稳定化和资源化,这项技术也填补中国行业空白。” 

山东大学党委书记李守信对地方政府与大学的合作充满信心。他认为,德州是山东的北大门和京津冀一体化的重要组成部分。作为德州科学发展的示范区,禹城抓住“一圈一带”战略机遇,发挥济南卫星城、产业协作区等比较优势,经济社会实现了科学发展、率先跨越。 

李守信表示,山东大学与禹城市人民政府将十几个合作项目涉及产学研合作、人才培养、学校师生创业与就业等多个方面,这开启了山东大学服务地方区域经济发展的新舞台。山东大学也将以此为契机,充分发挥人才、科技和信息优势,推进各项合作的深入开展,促进科技成果有效转化。 

中共禹城市委书记张安民说,下一步,禹城将以与山大签订战略协议和国家大学科技园分园建设为契机,进一步加大产学研深度融合水平,以科技创新推动经济又好又快发展。 

当日,山东禹城与山东大学全面战略(产学研)合作协议暨国家大学科技园禹城分园集中签约仪式上共签署18项协议。其中,政府层面合作6项,与企业方面的合作有8项,4个产学研合作平台揭牌成立。(2014年9月30日中国新闻网) 

6.宁波大学:与城市血脉相连的大学

大学的价值在于服务地方的贡献度和契合度。宁波这片热土催生了宁波大学的发展,地处中国最发达的东部沿海地区的宁波给宁波大学的发展提供了无限的可能。 

互动、共赢、共生、共荣的良性互动使宁波大学与宁波城市血脉相连。 

作为人类文明的两个重要标志,城市已经有几千年的历史,近代意义上的大学也已经存在数百年了。在人们的印象里,这两类事物发展各成体系,似乎并没有必然的联系,但人类社会发展到今天,无论是经济、文化,还是人们社会生活的需要,它们走到了一起,成为互相依存、共兴共荣、不可分割的整体。 

宁波大学与宁波的关系正是如此,宁波城市的发展需要宁波大学的发展、提升,为它的人才、创新、文化需求提供智力支持和精神动力。而宁波大学的发展为宁波城市转型、科技创新、科学发展提供有力支撑,这是宁波大学的使命和职责。反过来,宁波城市的发展又为宁波大学的发展提供了良好的环境条件,为宁波大学办出特色、办出水平提供一个更高平台。宁波实力的增强、形象的提升、发展水平、质量,直接影响宁波大学的水平、特色、质量。 

这种互动、共赢、共生、共荣的良性互动使宁波大学与宁波城市血脉相连。宁波大学在服务宁波城市的同时又为自身发展注入源源不断的动力。 

一所应城市需求而生的大学

宁波大学是应宁波城市需求而诞生的。镜头推到1984年3月,当时中央作出进一步开放包括宁波在内的14个沿海港口城市的战略决策,不久正式将宁波列为进一步开放的沿海港口城市和经济体制综合改革试点城市。1984年邓小平同志发出了“把全世界的宁波帮都动员起来建设宁波”的号召。凭借着宁波港和“宁波帮”两大优势,宁波从一座东南沿海的商埠小城一跃成为我国重要的战略发展地区和对外开放的前沿阵地,面临着前所未有的发展机遇。宁波的经济社会发展迫切需要一所地方综合性大学来支持。正是在这样的改革开放大潮中,宁波大学应运而生。著名“宁波帮”人士、“世界船王”包玉刚慨然捐资在家乡建立宁波大学,邓小平同志题写校名,宁波人期盼已久的大学梦终于成为现实。 

随着改革开放逐步深入,宁波城市的需求不断发生深刻的变化。如果没有思考宁波地方经济发展面对的需求,宁波大学就成为了空中楼阁。宁波大学始终怀有强烈的城市意识,针对宁波的定位对自身不断提出新的要求,持续思考学校的中长期发展目标怎样与城市共融,如何解决宁波发展提出的创新、人才、科技、发展等新问题。在学科布局、专业结构调整上,宁波大学紧紧围绕宁波经济发展的需求而设定。宁波大学谋划提出建设特色鲜明的高水平综合性研究型大学的目标,就是顺应宁波建设现代化国际港口城市的需求。 

30年过去了,应着宁波城市的发展需求,邓小平同志的号召和宁波城市改革发展结出了一个硕果——宁波大学开始逐步壮大。即将步入而立之年的宁波大学从最初“只是一个点缀在大片农田上的小小校园”,发展到如今占地2767.68亩,校舍总建筑面积89万余平方米,学科涵盖经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等十一大门类,现有普通全日制在校本科生26527名,各类研究生5118名的省部市共建大学和中国百强高校。 

一所服务城市发展的大学

大学的价值在于服务地方的贡献度和契合度。宁波这片热土催生了宁波大学的发展,地处中国最发达的东部沿海地区的宁波给宁波大学的发展提供了无限的可能。宁波大学则为这个城市提供了大量的人才、科技、创新作为回报。 

服务首先在人才上,在宁波大学培养的毕业生中,近60%的学生就业于宁波,学校为宁波市经济建设与社会发展输送了大量的人才,保证了科技创新的发展。在研究生培养方面,2002年宁波大学首届研究生毕业至2013年,约有一半的研究生在宁波就业。今天的宁波大学已经有21万名校友遍布国内外和社会各界,其中有一大批人在宁波这座充满活力的城市生根发芽,在宁波的各行各业上取得了骄人的成绩。 

浙江是海洋大省,正着力建设国家海洋经济示范区,宁波是海洋大市,海洋科研要求迫切。宁波大学围绕海洋经济布局,进一步优化完善学科布局,新成立海洋学院。2003年以来,宁波大学已投入1亿多元经费用于重点学科建设和科技创新能力建设,每年安排2000多万元经费,用于引进学科带头人,一批前沿性的科研成果很快脱颖而出,连续获得5项国家科技进步二等奖,12项获教育部、浙江省科研成果一等奖。宁波大学助力海洋经济发展的科研项目已达几十项,为宁波创造直接经济效益超过10亿元,宁波大学已成为浙江海洋科研的一个重镇。 

宁波的发展规划提出要促进城市材料产业发展,建设世界级、国际化的新材料科技城,宁波大学重组材料科学与化学工程学院和高等技术研究院,千方百计引进国家千人计划等人才,强化科技创新等新材料产业发展紧密结合为宁波城市推进新材料产业的发展提供支撑。 

宁波大学提出的科研要求是“顶天立地”,顶天就是提高水平,争创国际、国内一流,立地就是服务地方、加强科技创新,争取在宁波产业,特别是重大基础产业创新上发挥更好的作用。 

一所引领城市前行的大学

以宁波发展面对的问题、需求为导向,从宁波城市发展走向引领城市前行,这是时代发展对宁波大学提出的新要求,这既是宁波大学对宁波的职责,也是宁波大学的光荣使命。 

宁波大学对宁波的引领首先是文明、文化上。大学文明是城市文明的缩影,宁大是宁波的名片,它的文明素养反映了宁波的水平。宁波大学校园环境整治、建设美丽宁大活动系列的开展、学生公寓文明的创建都是宁波文明建设的一部分。学校培育师生成为社会合格公民,具备社会主义核心价值观,在专业素养、技能素养外还要求有文明素养。学生毕业后走向社会、老师通过服务社会,这都是对宁波文明城市建设的引领。 

如今,宁波产业发展到了新阶段,宁大将着力建设高水平研究型大学,利用好综合性大学的天然优势,综合各学科,探讨如何更好地提升学科水平与产业结合,通过文化创意提高文化产业附加价值、提供创新人才和创新成果、培育新兴战略产业,引领宁波产业的结构调整,争取为宁波产业转型做出贡献。 

宁大对宁波的引领还在国际化。文化、教育是国际化的重要部分,大学作为窗口,是“排头兵”。宁大与世界一流大学互动,在人才培养、学科、学生的交流交换、留学生培养上带动了城市的国际化。宁波大学着力推进国际化办学,迄今已与加拿大、德国、法国、英国、美国、瑞典、澳大利亚、日本、韩国等30多个国家的130多所院校建立了合作与交流关系,其中与83所院校已签订校际交流协议。开拓了中澳MBA、中法旅游管理本科、中美数学与应用数学本科、中加国际商务管理等中外合作项目;开设了国际工商管理全英文大类,建立了8个本科和2个硕士层次的国际化专业。现有各类在校留学生1000多人,其中学历生870人。学校具备招收中国政府奖学金公派来华留学生资格,不断提升招收留学生的层次;还与冰岛大学合作建立了北极光孔子学院。这些都将带动宁波国际元素流动。 

城市的发展需要人才的集聚,为城市提供思想引领。人才思想库是大学和城市的结合。宁大是宁波集聚人才的高地,它引领宁波“智库”建设,为宁波重大改革提供更大支持。宁波大学一直十分重视人文社会科学研究,在建设“文化强省”、“文化强市”和创新型省份、创新型城市中发挥越来越重要的作用。现已成为宁波市经济社会发展的“人才库”、“智囊团”、“思想库”,成为先进文化建设和区域文化创新的主要支撑。它的许多科研为宁波政府决策提供了宝贵的意见和参考。 

(2014年9月30日中国教育报) 

上一条:高校信息择报第三十期
下一条:高校信息择报第二十八期

 

地址:长春市卫星路6543号 邮编:130022
邮箱:
xcb@ccu.edu.cn
电话:0431-85250016 0431-85250017

技术支持:长春大学网络信息中心

版权所有:长春大学党委宣传部