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高校信息择报

2013年12月01日   审核人:

2013年第14期(总第十四期)

长春大学政策法规办公室编                            2013年12月1日


 

高端视点

1.中国大学面临挑战与变革     

2.创新体制机制是高校改革的关键     

实践探索

1.大学教育:理论脱离实际怎么办?     

2.再呼吁:加强大学生人文素质教育     

实时借鉴

1.校园招聘会寻找未来“新动力”     

2.中国矿业大学“三个强化”不断加强和改进青年教师思想政治工作     

 

高端视点

1.中国大学面临挑战与变革 

浙江大学校长林建华

改革开放三十年,中国高等教育取得了举世瞩目的成就,但仍然面临着严峻的挑战。一方面,教育资源不均衡,整体教育质量不高,难以满足国家和社会公众的要求,而且,一些好的教学文化逐步被侵蚀,科学文化尚不完善,现代大学制度体系尚未真正建立。另一方面,经济转型、社会进步和文化发展对大学的人才培养提出了很多新的更高要求,与此同时,信息技术应用和大规模课程共享直接冲击大学传统的教育模式。中国大学面临旧账未了、新债又到的双重压力。我们应当认清形势,勇敢地迎接挑战。     

变化中的大学

大学的职能一直在改变。从传授知识、培养绅士,到发现新知、发明新技术,再到运用技术、服务社会,大学的职能经历了多次变革。改革开放前,中国的大学主要以教学为主,少数教师从事学术研究。当时的大学形成并保持了优良的教学传统和文化,培养出了一大批优秀的专业和学术人才。改革开放后,中国大学经历了从教学型向研究型大学的转变,与此同时,国家从计划经济向市场经济的转型,接踵而至的教育多元化、校办企业、科研成果量化评价以及随后大学排名等等,原有的教学传统和教学文化被忽视被侵蚀;而学术上的急功近利、好大喜功和追逐短期利益等不良倾向,在一定程度上阻碍了良好学术文化和氛围的形成。随后的大学合并、大规模扩招、科研规模扩大、新校区建设等一系列机遇,使大学一直把主要精力放在外延拓展,而教育体系、评价体系、人事体系、大学制度等内涵建设相对滞后。     

今天的社会对大学充满期待,政府、企业、社会公众等都对大学提出了不同的利益诉求。他们或期望大学发现新知识,发明新技术,推进科技成果转化,促进经济转型和产业升级,为国家和地方的福祉和发展作出更多的贡献;或期望大学为公众提供更好、更广泛的优质教育,培养有责任感的社会公民和良好素质的劳动者,期望大学维护弱者权益,促进社会公平正义;还期望大学保持传统和学术独立,追求真理,培养社会精英,代表社会良知,评议和影响社会舆论,引领未来社会发展方向。     

在变化中坚守

大学须在变化中坚守核心使命。纵使大学的职能经历万般演变,但根本使命始终是培养人才,要通过高水准的教学、卓越的学术研究和良好的社会服务,为国家和社会培养能够适应和引领未来的高素质人才,这是大学对国家和社会的最大贡献,也是学校长远声誉的基础。     

大学须在变化中坚守自己基本的价值观。价值观是履行使命的保障,也是现代大学制度的基础。这些价值观包含三个基本层面:首先,学校的一切工作都要以学生为本。学生是学校为社会提供的产品,学生的培养质量要接受社会的检验,学校应当调动一切资源,努力为学生提供最好的教育服务。其次,教师是学校最重要的资源,大学制度的设计、文化氛围营造的最终目的是使教师们的潜力和创造性充分发挥出来;我们的制度体系应当使每位教师都了解自己未来的发展目标与路径,应当使每位教师都能积极进取,追求卓越,以身作则,为人师表。第三,大学须坚持学术独立,形成兼容并包、宽容失败的氛围;要相信教师、并在制度上要求教师坚持真理、严谨治学、坚守诚信、代表社会良知,坚决反对急功近利、浮躁不端、狭隘偏激、哗众取宠等违背基本学术文化的行为。     

大学须主动变革

大学须变革体制机制,建立现代大学制度。在使命和价值上的彷徨,教学与学术文化上的偏颇,管理构架和流程上的紊乱,都会影响大学的凝聚力和战斗力,会使机构和人们困惑不安、束缚手脚。大学是学习和创造场所,高度依赖个体的创造性。只有营造良好的学术文化和制度氛围,才能使学校中的每个机构、各类人员的积极性和创造性充分调动起来,共同为实现学校的使命而奋斗。     

改革大学内部的体制机制,建立现代大学制度是一项系统工程,迫在眉睫。它须在大学使命和价值观的指导下,明确学校的愿景,确定阶段性的战略重点目标,制定配套的综合改革计划。为了计划任务的实现效率,须梳理管理构架和流程,明确责任、权力和资源配置方案,充分调动基层单位的主动性和创造性,使学校的有限资源更加有效利用。大学的核心资源是人力资源,学校应当建立公平、公正、激励上进的人员聘用、评价与晋升、薪酬体系,积极帮助教职员工看清自己的发展路径和努力方向。     

迎接信息时代

纵观今天的中国大学教育,一方面整体水平不高,教学目标迷失,教学内容陈旧;另一方面,各学校教学水平差距很大,有些学校的基本教育条件和课程质量都难以保证。从知识传授角度看,教师水准参差不齐,教学方法陈旧,不鼓励学生发展兴趣,不注重能力培养;从学生的角度看,应试教育使学生迷失方向,缺乏学习和创造的激情;如何重塑学生的梦想和激情,是我们重要的课题。更严峻的现实是:家庭较好、能够接受较好基础教育的孩子有更大的机会进好大学、拥有好的未来。大学教育水平的巨大差距已经成为社会公平的主要障碍之一。     

而当政府和大学苦苦寻觅提高公民素质和创新能力的路径时,由信息技术和教育需求引发的大规模网上共享课程(MOOCs)浪潮又冲击着学校。显而易见,新技术降低了知识的获取成本,MOOCs的出现使大学不再是封闭的港湾,大学校园正逐渐失去独占独享已有知识的特权。一方面,MOOCs使大学之间竞争白热化,教育的成本、质量和竞争因为技术而透明,因透明而变得异常敏感;这迫使大学必须要加快教育教学改革,要更加关注学生,关注学生的学习体验,关注学生的个性和特点;不把教育质量放到第一位的大学将没有未来!另一方面,MOOCs也为缩小教育差距、促进社会公平提供了难得的机遇,教育公平和自由学习从来没有像今天如此之近,大学的决策者不能也不应当孤芳自赏,应当摈弃狭隘的观念,积极推进网上课程共享,使更多的学生接受高质量的教育。与此同时,MOOCs正在冲破教育市场的国家壁垒,挑战传统的国家、民族、文化观念。     

中国大学必须联合起来,共同拥抱机遇,积极变革,迎接挑战。(2013年11月20日光明日报)     

2.创新体制机制是高校改革的关键

北京师范大学校长董奇

党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,旗帜鲜明地坚持以改革为主线,全面系统地提出深化改革开放的战略任务和创新举措,是指导我国经济社会发展的纲领性文件。《决定》特别强调体制机制创新的重大保障作用,在高频词汇中,“制度”一词以183次高居榜首。制度创新将是各领域改革的关键,会有效地激发创新动力和发展活力。高等教育改革发展到今天,我们也愈来愈深刻地认识到,在这一系统工程中,制度创新是关键。创新体制机制,加快建设中国特色现代大学制度,是构建政府、学校、社会之间新型关系,充分发挥高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的四大功能,推进高等教育现代化的必由之路。     

创新体制机制,大学章程建设是“龙头”。《决定》指出,深入推进管办评分离,扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构。适应国家全面深化改革、加快政府职能转变、推进制度创新的需要,高校在治理结构、人才培养、招生改革、就业机制等方面将发生深刻变革。高校要把建立和完善相关制度摆在突出位置,按照“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的原则,推进中国特色现代大学制度建设。在这一制度体系中,大学章程具有“龙头”统领作用,上承国家法律法规,符合改革大方向,下启学校各种规章制度,作为“总纲领”,是大学面向社会依法自主办学的根本准则。通过制定大学章程,确立学校的办学理念、发展定位和战略,完善内部治理结构和运行机制,明晰学校、学院以及师生的责任、权利与义务等。章程要“落地”,配套制度要跟上。全面梳理、健全完善教学管理、人才培养、学科建设、学生管理等方面的制度,通过一系列建章立制,形成相互衔接、较为完备的制度体系。

创新体制机制,人事制度改革是核心。《决定》指出,建立集聚人才体制机制,择天下英才而用之;加快形成具有国际竞争力的人才制度优势,完善人才评价机制。目前高校在人事管理和学术评价方面多是“一刀切”政策,未根据人才专长和任务特点进行分类管理,缺乏竞争、缺少流动、活力不足,管理体制和用人机制比较僵化,成为制约高校发展的瓶颈。人事制度改革的重中之重是深化考核评价制度改革,结合学科特点,逐步完善数量、质量与贡献相结合的多元评价指标体系。坚持团队评价和个体考核并重,鼓励团队合作和协同创新,进一步破除高校与其他创新主体之间的体制壁垒,推动教育与科技、经济、文化紧密结合。健全各类人才队伍管理机制,逐步在教学科研岗位系列实行岗位分类聘用管理模式,实施针对高层次人才和特殊人才的项目聘用、协议聘用等方式,完善重大贡献和突出业绩奖励制度,让优秀拔尖人才脱颖而出,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

创新体制机制,管理制度改革是保障。《决定》强调深化教育领域综合改革,这反映了我国教育改革已进入深水区、攻坚期,破解深层次矛盾难度加大,深化综合改革非常迫切。高校的综合改革最终将归结到管理制度的改革。在管理制度方面,目前高校的管理权力集中在学校,学院是学科建设、人才培养、科学研究的主体,但权力不足,缺乏创新动力;职能部门之间工作协调度不够,政出多门;各类建设项目和平台交叉重复,存在分配不公、效益不高等问题。深化管理制度改革,必须加强顶层设计和整体谋划。逐步扩大学院自主权,科学设计校院两级人、财、物的管理权限,推进学院经费包干、依法自主支配的试点;进一步明确学术组织的职能、运行规则,发挥学术委员会等组织在学科建设、学术评价、学术发展中的作用;拓宽师生参与民主管理、民主监督的渠道,完善职能部门的联合工作机制,协同制定政策;做好专项统筹,整合各个建设项目和平台的资源,进行统筹管理和使用,努力推动学校从粗放式的外延管理转向更加精细化的内涵管理,从经验型管理转向更加科学的管理,从相对封闭的管理转向师生和社会广泛参与的开放型管理。

我们相信,通过制度创新,必将进一步激发高校办学活力和发展潜力,更好地服务党和国家工作大局,服务国家战略和区域经济社会发展,为中华民族伟大复兴的中国梦做出新贡献。(2013年11月21日人民日报)     

实践探索

1.大学教育:理论脱离实际怎么办?

今天,中国大学教育的短板何在?其中之一就是理论脱离实际。具体表现在教学内容与市场需求脱节,这既不利于教学质量的提高,也影响了毕业生就业工作。   

笔者对于解决自己和学生理论脱离实际,难以适应社会需求问题的突出体会有两个:一是市场需求威力大;二是社会力量威力大。对此,提出几点对策。     

所有学生的毕业设计都与就业和市场需求挂钩

这一方法的特点,一是教师根据学生的实际情况,调查社会上相关行业企业的情况:招不招工?发展前途如何?待遇如何?二是根据调研结果,展开游说所相中企业的工作:学生如果到企业实习,那么,他们就以企业的产品进行毕业设计,在老师的帮助下,企业产品的质量很可能会得到提高,满足市场需求,至少,也能使学生适应工作的需要。     

我认为,社会上的企业成百上千,有着各自的需求,学生也各有特点,这两者如何契合?唯一的办法就是调查企业的情况。就企业的需求与学生的特点而言,调查使两者得到初步契合,实习则使两者的关系得到进一步的磨合。以企业产品作为学生毕业设计的对象,是解决大学教育理论脱离实际问题的重要方法之一。     

将课堂搬到企业工作现场

我的做法是:请企业总工程师、工艺、技术等多部门专业人员,围绕学生的毕业设计,讲解该产品原有的功能、原理、结构、设计方法与制造工艺技术,及其过去的演变史和未来的发展趋势;请他们对学生的毕业设计进行点评;鼓励和捕捉学生就该产品创新思维的火花;结合产品,对企业专业人员的讲解、点评进行梳理和系统化,并对毕业设计中存在的亮点和问题进行总结,引导学生就产品的创新设计进一步向纵深发展。     

他山之石,可以攻玉。这一措施在教学工作上的巨大优势在于:充分利用了社会资源,如企业人员、场地、设备等为教学服务,解决了课堂教学所存在的短板问题。     

跟踪学生实习情况并随时作出相应处理

作为企业,作为实习生,都不免存在各种问题。这样,紧密跟踪调查学生实习的情况并作出相应处理措施的威力,就充分显现出来了。     

企业的抱怨是这些学生吃不了苦、责任心差。比如召集同学们开会时,让他们抬条长椅到会议室,学生们把长椅丢在门外就不管了;车间主任安排两位同学打扫车间场地,他们不愿干……学生的抱怨更多:公司发货时把我们当搬运工使唤,晚上让我们值夜班当工人使……     

一旦将学生置于社会,其问题特别是我们教学工作中存在的问题,便会得到暴露,而这时,正是老师对症下药,进行相关工作的好机会,不可错过。对于学生暴露的问题,一是随时发现随时教育和日常教育相结合。二是经常邀请社会上的优秀企业家给学生做报告、座谈,讲企业的发展史。优秀企业家亲身的经历,对于学生的品德,吃苦耐劳精神,理想,学习与市场结合意识等各方面的提高,具有巨大促进作用。这样,学生安心了,企业满意了,实习,特别是在学生对社会适应能力的提高上效果就更好了。     

俗话说,是骡子是马,拉出来遛遛。我认为,就解决学生在学习的内容和思想两者上都不适应社会这一问题而言,社会上存在的力量,有着学校不可替代的作用,关键在于教师如何进行利用。     

努力进行专业教学的研究与改革

作为重头戏,这里有两个要点:一是调研企业和市场:二是围绕企业和市场需求进行重新学习和研究。     

不管是酷暑严冬,还是节假日,都应广泛深入企业进行调研,了解企业在具体技术创新上的需求动向。同时,以上述调研结果动向为指导,努力进行学习和研究,以提高自身的专业水平。解决教师自身和教学工作理论脱离实际的最好办法就是下基层。就解决我们工作中所存在的问题而言,基层的资源取之不尽,用之不竭。作为理工类院校的教师,下基层不能跑马观花,蜻蜓点水,下基层的要点在寻找市场需求与教学工作的结合点。一旦找到市场需求点,我们也就找到了进行再学习和解决相关问题的方向。     

我的切身体会是,围绕市场需求进行的基层调查工作,和依靠社会力量帮助解决问题,简言之,就是下基层和依靠基层,是进行大学教育改革的重要内容之一。(2013年10月28日光明日报)     

2.再呼吁:加强大学生人文素质教育

编者按:近年来,克服、纠正应试教育,加强素质教育,正逐渐形成共识,但大家主要重视基础教育阶段,而对高校却关注不够。日前,中国教育报和山东省社科联共同在聊城职业技术学院举办“大学生素质教育与实现中国梦研讨会”。一批高校特别是高职院校的领导和相关领域专家,就新形势下加强大学生人文素质教育的必要性、紧迫性作了热烈讨论,发出新的呼吁。现将部分与会代表发言予以摘登。     

中国教育报副总编辑李功毅:

顺应时代要求,增强紧迫感

这些年总体来看,大家更多关注基础教育阶段如何实施素质教育,纠正、改变应试教育的各种问题,而对于大学阶段开展素质教育,并没有受到普遍和足够的重视。结合实现中国梦深入思考大学生的人文素质教育问题,会看到必然趋势,增强紧迫感。     

第一,加强大学生的人文素质教育是我国经济社会发展新阶段的必然要求。在过去的主要解决温饱的发展阶段,社会更多关注的是人的生存物质需要问题,而对人的本身的发展、人的精神层面的东西关注不够。而随着经济社会发展,人的生存物质条件不断改善后,人的全面发展和精神需要会逐步凸显出来。20世纪90年代中期,我参与中央关于加强学校德育工作的文件的起草,大家普遍呼吁加强学生心理素质教育。起草小组讨论,为什么现在学生心理问题突然多了,这可能与独生子女有关,与社会竞争压力增大有关,但也反映出人们物质生活条件改善后,人本身的发展,特别是精神层面的东西更加受到关注。当前,我国进入物质条件更加改善、全面实现小康阶段,人的发展、人的精神需要会更加凸显。大学生人文素质教育体现了对人的关注,就是要启发学生对人的生命价值的觉悟,更好地满足学生全面发展,这是我国经济社会发展新阶段的必然要求。     

第二,加强大学生人文素质教育是经历偏颇后,对于教育规律回归的再认识。文革以后,恢复了教育事业,特别是改革开放后,我们的教育事业改革发展,取得了巨大成绩。同时大家也看到了急功近利和实用主义的教育思想,不断滋生,愈演愈烈。走到今天,学校、家庭、社会都不可避免地要承受急功近利和实用主义教育带来的弊端和恶果。急功近利和实用主义的教育,忽视学生全面发展,忽视人文素质教育和养成,不仅损害了学生自身的健康快乐,压抑了他们的创新潜质。而且,学生走向社会、走向工作岗位时,缺乏社会责任感、缺乏诚信、缺乏艰苦奋斗的精神,不善与人合作,等等。这些在企业、用人单位看来最重要的品质,恰恰是我们教育“产品”的软肋。所以,大家认识到还是要回归教育规律,把立德树人放在首位,要重视学生的人文素养,促进学生全面发展。     

第三,加强大学生人文素质教育是中国更好地融入世界的时代呼唤。随着国家经济社会的发展,我们和世界各国的交往越来越多。在与世界交往融合的过程中,需要我们的公民有良好的素质。然而,目前的情况确实不容乐观。国民素质的提高,学校教育是打基础的,是希望所在。要通过加强人文素质教育,把年轻一代培养好,为国家形象树立和世界文明作出新的贡献。     

今天,我们党提出实现中华民族伟大复兴的奋斗目标,大学生作为中国特色社会主义建设者、接班人,是实现中国梦的骨干力量,也是受益者,事业对于他们的素质要求将更加全面,他们对幸福的理解追求也需要有新的境界,这就要求我们培养的学生有良好的人文素质。     

总之,加强大学生人文素质教育,是时代的强烈呼唤,希望加强大学生人文素质教育的认识更深刻、行动更自觉、措施更有力。     

山东省社科联副主席、党组成员周忠高:

人文素质教育助推中国梦

人文素质教育能培养最基本的“人”。人的自信、人的品格、人的意志力,人的团队精神、敬业精神、职业精神,人的沟通能力、亲和力、协作力、协调力等,都要靠人文素质教育去雕塑、去激活、去培育。     

目前,人文素质教育存在的问题主要表现在,方式方法老一套,以人为本做得远远不够,靠强制灌输,苦涩乏味,晦涩难懂,歪曲“真”经,尽管我们的党的科学理论,包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等年年都要求进课堂、进教学、进学生头脑,但是,实际上学生离真正弄懂、吃透、会用还有很大差距,原因就是讲得缺乏“兴趣”,授课人讲得不切实际,不着边际,缺乏“艺术性”,当然,也有一个讲的内容与社会现实存在反差的问题。人文素质水平提不上去,对国家和民族的复兴是不利的,更谈不上实现中国梦。     

现在,大学生心理健康问题、精神颓废问题也比较突出。数字显示,因为精神疾病而退学人数占退学总人数的54.4%,有28%的大学生不同程度地存在着心理健康问题,而这28%的大学生里面有10%的学生存在着中等程度以上的心理健康问题。这就是我们的应试教育带来的问题,这也是人文素质教育缺失或教育不到位的负面表现。     

人文素质教育能让学生形成科学的世界观、人生观、价值观,让学生形成一种真正的民族情结和民族气节。习近平总书记提出的中国梦,就是要实现中华民族的伟大复兴,其实质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福,把国家、民族和人民联系起来。如何实现中国梦,就是坚持中国道路,弘扬中国精神,依靠中国力量。空谈误国,实干兴邦,最终依靠人才,靠广大工人农民,靠广大的知识分子。学校肩负的责任是制造一种特殊的“产品”——人才。     

山东省委党史研究室巡视员、教授韩延明:

让素质教育成为大学文化内核

大学生人文素质教育有助于大学生理解生命的意义和价值。近期,我国大学校园频爆命案,令人震惊,以致“感谢室友不杀之恩”成了网络流行语。因此,高校必须把大学生的生命关怀和生命教育放在首位,高度重视大学生的个体生命体悟和情感体验。人文素质教育能够提升当代大学生的思想境界,引导大学生去关爱人类、关爱社会、关爱自然,也关爱自己、珍爱生命,从而促进人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。     

人文素质教育有助于大学生人文素养的提升。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,“明德”和“至善”中当包含人文素质教育。大学源远流长,就在于大学所培养的一代又一代身心健康的优秀人才,推动了社会的发展,延续了人类的文明。大学时代是大学生掌握知识、发展智力、健全身心、确立人生观和价值观的关键时期,因而大学教育尤需高度关注大学生的知识渴望、心理需求、人生目标和价值取向。通过开展人文素质教育,激励大学生努力建构自己的健全人格和意义世界。     

人文素质教育有助于形成昂扬向上的大学精神。守望大学精神,捍卫学府尊严,遏制学术腐败,高扬学者风范,历来是世界著名大学始终坚守的理念、原则和气节。延安精神、井冈山精神、雷锋精神、女排精神、抗洪精神就是人的气节。作为“人类精神家园”的大学,更应有大学精神。     

人文素质教育有助于营造独具特色的人文校园氛围。恬静的人文治学环境,浓郁的学术文化氛围,丰富的历史文化,多元的知识信息融合汇总在大学之中,构成了大学丰富的人文资源。这种资源,对大学生有着非凡的耳濡目染、潜移默化的教育作用。这种力量,可以促使学生净化心灵、升华人格、完善自我。这就是大学文化的力量。     

山东省委高校工委宣教处副处长李广来:

大学生素质教育是民生工程

把大学生素质教育与实现中国梦结合起来,是高等职业教育共筑中国梦的重要内容,也是教育事业顶天立地的结合。大学生素质关乎民族的素质,一个素质强大的民族是不可战胜的民族,也是一个必定能够实现梦想的民族。     

人类的精神家园靠人文来充实,更需要科学与人文的融合。党和政府高度重视大学生素质教育,制定了一系列加强大学生文化素质教育的政策,形成了多元支撑的体系。许多学校围绕大学文化以及素质教育开展了许多研究和探索,要改变过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向,开展以培养符合时代要求的能力为重点、以提高全面素质为目标的素质教育,使学生真正向着自由而全面的方向发展。     

中国高等职业教育大发展只有十几年的历史,尚处在摸索的阶段。从生源素质看,绝大部分是缺乏良好的学习习惯或者说是在应试教育当中不占优的一些学生。生源中70%来自农村,或者是城镇当中的中低收入家庭,如果说到了大学依然不能提供较为优质和全面的负责任的教育,那么他们会在未来的竞争中失去更多的竞争力。因此,职业院校的素质教育、职业院校的学生成才,应该说在某种意义上是一种民生工程,同时可以说在一定程度上也是一种良心工程。     

在素质教育方面,这些年山东高校做了许许多多的探索,比如聊城职业技术学院、山东英才学院等。尤其值得我们学习和思考的是,聊城职业技术学院的素质教育有理念、有探索、有实践、有实效,走过了一个从凝练方向到明确重点、到搭建平台、到培养队伍、到全面推进这样一个过程。这得益于学院领导对素质教育的认识、对办好职业教育的责任,以及对素质教育规律的认识和对素质教育重点的把握,进而形成了职业核心能力品牌。     

聊城市委常委、宣传部部长赵庆忠:

探索破解学生素质教育难题

职业技术学院是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标的高等院校。高职学生的素质教育必须立足于学生特点,有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育,培养学生吃苦耐劳、献身于事业的精神。由于种种原因,高职院校生源质量不佳,所招学生层次不高、素质参差不齐。高职学生普遍有着高中阶段的紧张学习和高考失利的经历,大多缺乏良好的学习习惯,很少能享受到学习带来的快乐。面对学习上的“挫折”和未来就业的压力,不少学生悲观失望、丧失信心,在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态,这些不良情绪直接影响着学生的学业完成和健康成长。     

如何提升学生素质,净化和优化学生心灵,引导学生树立正确的人生目标,形成正确的价值观和人生观,激发学生为自身发展而努力的动力?聊城职业技术学院近几年积极寻找破解素质教育难题的新思路。学院加强调查研究,从对用人单位的走访中得知,学生的专业技能固然重要,但是决定可持续发展的往往是团队合作、职业沟通、自我管理等能力,而这些能力也是教育部推广的职业核心能力培训的主要内容。     

职业核心能力培训是对学生进行团队合作、目标管理、习惯养成、压力管理、沟通、责任担当、感恩等方面的培训,主要目标是提高就业者的核心能力。于是,学院围绕学生特点和学生的岗位适应能力,把学院开展的导读、贺信、家访等特色思想政治教育活动与教育部职业核心能力培训项目相结合,有针对性地开发了一系列职业核心能力培训模块,开启了学生思想素质教育新模式。     

在校内培训成功的基础上,学院又主动承担社会责任,把职业核心能力培训向中学延伸。针对当前中学生学习任务重、心理负担重,给健康成长带来一些问题的现状,培训核心团队研发了一套针对中学生的训练方法,扩大了职业核心能力培训的受益范围,满足了中学生素质提升的需求。     

济南工程职业技术学院党委书记张慧青:

让人文教育与技术教育相融通

高等职业教育在发展实践中,往往过于强调技术素质的提高,忽视了人文素质的培养,形成了人才培养的工具化倾向。改变和纠正这种倾向,就必须在技术教育中正确认识人文价值。     

如何让我们的学生从成器到成人再到成才,我们高职人已从办学理念的转变进入办学实践的自觉:人文教育与技术教育相融通,素质教育和能力教育相并重。     

如果我们只是重视人才培养的技术性、技能性,忽视人文素质培养,必将造成知识技能结构单一,人文底气不足。如果说高职教育人才培养目标的特殊性表现为培养“职业人”的话,那么高职教育人才培养目标的普通性则表现为培养“社会人”。     

培养职业人更多需要的是技术教育的支撑,培养社会人更多需要的是人文教育的支撑。人文教育追求的是真、善、美,集中体现的是人文精神;技术教育追求的是勤、精、新,集中体现的是技术规范。人文教育的内容和载体主要是人文知识和环境,教育的方法主要有传授、讨论、熏陶、感悟;技术教育的内容和载体主要是工作规范和环境,教育的方法多为演示、操作、训练。我们要探索其融通之道,只有这样,我们培养的高职学生才不仅会做梦,也会圆梦。     

职业教育应加强“双核”教育:即职业核心能力教育和职业核心素质教育。尤其是体现在专业层面的课程体系设计和体现在课程层面的教学内容的组合,要合理设计人文教育与技术教育二者的有机结合。人文课程的设置要结合各高职院校学生的实际,有助于学生今后的工作与发展。在人文课程的教学中要确立学生的主体地位,注重运用讨论式、辩论式、问题发现式等多种教学方法,帮助学生将人文知识内化为人文素质。     

山东英才学院院长夏季亭:

努力为实施素质教育创造条件

最近,我到德国考察学习双元制教育,德国的大学有三种类型:综合型大学、应用科技大学、双元制大学。德国把中等双元制教育体系直接延伸到高等学校,这种类型的高等学校叫职业学院,也叫双元制大学。和我们不同的是,在职业院校学习的学生并不觉得接受职业教育、到工厂工作,比那些在综合型大学学习的学生素质低,在他们身上呈现出一种快乐向上的精神状态。     

德国的教学经费由培训企业或社会机构分担,3年学习期间,生均实践培训费用4—6万欧元。按照具有法律效力的学习合同,培训企业或社会机构要向学生发放生活津贴。州科学研究部按学生人数向双元制大学提供学生在校学习费用和管理费。学生每学期交约500欧元学费,但由学生个人和培训企业各承担一半。     

当然,德国双元制的产生,也得益于大型企业的发起,1972年罗伯特·博施有限公司、奔驰股份公司、洛伦茨标准电器设备股份公司和斯图加特行政与经济学院共同合作,创建了校企联合办学的新型高等学校——职业学院。这种办学模式是由企业先搭建的,和目前我国职业院校热忠于合作,企业却愿望不够强烈,形成鲜明对比。这需要政府、社会及学校共同探索,尽快寻找到适应我国高职院校发展的办学模式。聊城职业技术学院善于与政府、企业密切合作,加强职业核心能力培训,因而卓有成效。     

聊城职业技术学院党委书记张乐天:

创新大学生素质教育模式

高职院校以培养高端技能型人才为目标,高职学生的培养目标,决定了学生素质教育必须突出职业特点。根据这种理念我们对素质教育工作进行了系统设计,在活动方面,开展导读、家书、走访、贺信等精品活动;在课程方面,组织电影欣赏、音乐欣赏、道德修养讲坛等;在心态方面,对学生进行职业核心能力培训,把全员育人、全程育人、全方位育人贯穿到教育教学全过程,探索学生思想素质教育新模式。     

全面推进素质教育首先要解决思想认识问题。思路决定出路,理念决定成败。只有实实在在地解决思想问题,思想解放的作用才能变成工作的基础、工作的环境和工作的动力。开展素质教育在大的方面没有分歧,关键问题在具体的工作上,究竟怎么想、怎么看。我们围绕“社会需要什么样的毕业生”和“如何培养优秀人才”的主题,在全院开展素质教育解放思想大讨论,认识到在强化和提高专业素质的同时,必须全面培养非专业素质。     

全面推进素质教育要坚持从学生做人做事常识抓起。在对用人单位的走访中我们发现,学生的专业技能固然重要,但是决定学生可持续发展的往往是一些最基本、最基础的能力。基于这个原因,我们认为高职学生的素质教育要基于学生成长成才规律,从做人做事最基本的、常识性的价值理念抓起。只要相信常识的力量,相信基本价值观念的力量,相信良知的培养在核心价值体系构建中的作用,让理论回归、方法回归、思路回归,就能找到素质教育的突破口。     

全面推进素质教育要坚持工作过程化的原则。我院学生大部分来自聊城地区,大部分来自农村家庭。根据学生这些特点,学院从具体的课程做起,电影课、音乐课、时政课,从课程设计理念、思路、效果,包括在授课过程中遇到的具体问题,都由院领导牵头组织各组进行讨论。坚持工作过程化的原则,把工作中的一些环节拆开做成过程,在工作中大家的一些想法理念和存在的问题暴露得最充分,通过具体问题的研究讨论,更新了理念,锻炼了队伍,提升了整体工作水平。(2013年11月26日中国教育报)     

实时借鉴

1.校园招聘会寻找未来“新动力”

2014年大学生校园招聘会提前开场,用人单位寻求面向未来推进企业转型升级的人才“新动力”,首先看重的是应聘者的沟通与专业能力;求职者利用多种形式积极提高求职技巧,将自己的职业生涯与国家经济建设的需要结合起来。     

最近大批知名企业纷纷提前进大学校园招人,整个就业工作较往年提前,导致名企扎堆,学生网申、笔试、面试高度集中,忙得不亦乐乎。很多毕业生熬夜网上申请求职。针对校园招聘提前升温、企业提前入校招聘人才的情况,高校采取多种措施及时应对,广大应届毕业生也纷纷动了起来。     

日前,2014年大学生校园招聘会陆续拉开帷幕。招聘会上透露的信息表明,伴随中国经济转型升级,人力资源作为第一要素资源在企业经营中的地位愈发重要。每年的招聘季是企业发展的“关键时刻”,到大学校园寻觅人才,找到转型升级的未来“新动力”,对于企业的发展至关重要。     

企业寻求发展“新动力”动手早

日前,对外经济贸易大学举办了2014届毕业生冬季双选会,来自京内外80余家企业提供1500余个岗位。这已经是这所大学本学期以来举办的第45场校园招聘会。进入11月份以来,每天都有两三场校园招聘会,今年的就业工作已从“季节性工作”向“全年性工作”转变,2013届部分毕业生正在派遣落户过程中,2014届毕业生招聘工作已正式开始,一些用人单位提前进校“抢人才”,寻找企业发展的“新动力”。     

“今年用人单位进校时间较往年提前,就业工作整体前移,知名企业纷纷提早进校,优先选才,九、十月份已有大批企业进校。导致名企扎堆,学生网申、笔试、面试也相对集中,一部分毕业生需要熬夜网申。”对外经济贸易大学就业指导中心周波主任介绍说。跟往年不同,很多的企业从今年9月中旬开始,就纷纷到高校开设招聘专场揽才,校园招聘的整个时间节点明显提早,企业入校早、高校筹备早,应届生准备早。另外,为了增加校园招聘的成功率,越来越多的企业采用学校推荐的方式招聘毕业生,今年工行总行、农行总行、进出口银行北京分行、德勤等知名企业均将学校推荐作为重要的招聘方式,通过校院两级合作有针对性地推荐优秀毕业生,提高应聘成功率。     

为了做好今年的就业工作,“学校今年开学即启动了‘就业服务月’,多角度、多层面地对毕业生就业进行引导和辅导,帮助毕业生应聘。校内校外、各部门、教师、校友等多方力量应齐心协力,树立大局意识,打造‘立交桥格局’,形成‘招生、培养、就业’的良性循环。”对外经济贸易大学党委副书记文君介绍说。在为毕业生提供人性化的、有针对性的就业服务的同时,对外经贸大学推行了一系列提升对用人单位服务质量的举措,更重视细节,启用招聘会刷卡系统,动态监测毕业生参加招聘会的情况,更好地为招聘单位提供反馈和追踪信息。     

沟通能力与专业能力最重要

今年的校园招聘上一个鲜明的特点就是,以海外市场为导向的外向型企业招聘人数增加,北京城建集团招聘阿拉伯语、印尼语、葡萄牙语、西班牙语等语种翻译和财务人员。北京城建集团招聘负责人说,随着城建集团的发展,企业走出去,到海外发展的势头迅猛,海外市场对于集团的贡献率越来越高。中铁建中非建设有限公司招聘负责人说,企业迫切需要找到面向未来推进企业转型升级的人才“新动力”。     

“我们最看重的是应聘者的沟通能力,其次是专业与学习能力,”北京城建集团校园招聘负责人说,“沟通力很重要,其他的知识技能我们可以慢慢教给新员工。”当记者问及最看重应聘者哪方面的素质时,这些企业几乎一致认为,沟通力最为重要,其次是专业。     

在海外工作需要融入当地的风俗人情,与当地人沟通,与团队人员沟通,畅达的沟通能力是执行项目、完成工作的基础所在。中国经济转型之中孕育大量职业发展机遇,大学生从象牙塔步入社会,第一课也许就是如何与人相处,如何有效沟通。为了培养大学生的沟通能力,特别是跨文化背景下的沟通能力,对外经贸大学以高素质、强外语、精专业“三维整合”为切入点,努力培养国际化复合型精英人才。每年约派出400名学生赴国外或境外学习、实习、竞赛或参加各种国际交流活动,为在校生搭建广阔的国际交流平台,大力推进学生海外实习实践、学术科研活动。营造国际化校园氛围,留学生比例位居全国高校前三位。通过第一、二、三课堂的整体设计、紧密衔接和良性互动,培养学生的善于沟通,长于交流,具备良好的专业背景。     

虽然一场接一场的校园招聘大会熙熙攘攘热闹非凡,但却有一些应届大学生没有参加。对外经贸大学2010级经贸学院的谭静秋就是其中一个,因为她已经早在一个月之前就拿到了欧莱雅(中国)有限公司的录用通知。谭静秋说:“从高三毕业迈入大学的第一天开始,我就开始自己的职业规划设计,学校组织的职业规划活动对我帮助特别大。”为了帮助大学生做好职业规划,学校将就业工作端口前移,就业教育从新生入校时开始。每年为新生发放“求职辅导手册”、开设“大学生职业生涯与就业指导”课,召开“暑期实习招聘会”增加学生实践经验,提高就业能力。大三的时候,谭静秋参加了欧莱雅校园策划大赛,而且夺得全国总冠军。这次参赛让她对自己的职业规划有了清晰的认识,第一次系统地对自己的职业定位进行了思考,未来职业之路在她的脑海里面逐渐明朗起来。     

大学生职业规划教育不是简单地组织几个讲座,或者只是面向应届毕业生,或是开设就业指导选修课。成功的就业教育恰恰是与专业教育融为一体的,专业课程中深度嵌入就业课程,就业教育贯穿于大学生四年专业培养的全过程,实现综合素质培养和实用性教育相结合,提升毕业生就业能力。     

多种形式演练提高求职技巧

2013年被称为历史上最难就业季,大学毕业生699万,创历史新高,就业形势严峻。面对如此形势,即将走向社会的2014届毕业生,积极应对,为求职成功认真准备着。     

“六七个不同学院的同学组合在一起,大家扮演不同角色,模拟面试,”对外经济贸易大学经贸学院的应届毕业生沈海丰说,他已经参加了好几次同学们自己组织的“面试”活动,模拟面试在大学校园十分流行,不同学院的同学组成面试小组,针对招聘面试中可能出现的问题,进行“角色扮演”。     

“参加这些模拟面试活动,最大的收获就是自信心的增强,”对外经济贸易大学商学院2014届毕业生刘俊说,“特别是模拟多人面试,以前完全没有经验,一开始自我简介的时候,总是觉得不好意思开口,说得磕磕巴巴,几轮模拟面试之后,加上老师的指点与自己的体验,自我简介这个环节就十分流畅了。”     

除了“角色扮演”, 对外经贸大学还通过举办大型求职讲座、求职沙龙、校友交流,开展“门诊式”“一对一”职业咨询服务,做好职业生涯规划与深度职业辅导。“让每一个毕业生都能找到自己合适的工作”作为办学的重要指导思想,该校成立了由校党委书记王玲和校长施建军担任组长的学校就业工作领导小组,统一部署、协同推进就业工作。     

上世纪90年代出生的孩子,今年开始成为大学生应聘就业市场的主体力量。这群以独生子女居多、常被冠以“另类”、“依赖”等符号色彩的90后大学生走近职场,却让我们看到了他们闪光的另一面:责任感,勇于担当与关怀社会。越来越多的90后大学毕业生选择贫困山区、投身西部基层建设,将个人的职业发展与国家的发展需相结合,把个人成长融入到社会发展中。     

“上大学为了增长知识,毕业后要服务公众和社会。”担任对外经济贸易大学校学生会主席的张震东说。这个90后小伙子选择到地处云南省最南端的勐腊县支教一年。张震东的老家在江苏南京,都市长大的他,毕业之际到祖国边陲的贫困县帮助那里的小学生。对于他的选择,父母也很支持。“我感到非常开心,自己的生活中有那么一段时间去帮助贫困山区的孩子,承担起历史和祖国赋予我们的责任,我有种自豪感。未来我想从事慈善工作,慎重选择自己的人生方向很重要,到云南支教,恰恰为我提供了这样一个体验的机会。”张震东说。(2013年11月26日中国教育报)     

2.中国矿业大学“三个强化”不断加强和改进 

青年教师思想政治工作

长期以来,中国矿业大学坚持思想道德建设与业务素质提升并重,教育引导青年教师以坚定的理想信念导航人生,以生动的教育实践培育英才,以良好的道德情操引领社会,不断提高青年教师思想政治工作科学化水平。     

强化教育引导。一是加强政治理论学习。深入开展青年教师理想信念教育、形势政策教育和中国梦的宣传教育,坚持做好每月专题学习计划,每两周一次的学习辅导工作,进一步增进青年教师对中国特色社会主义的“三个认同”,坚定“三个自信”,引导青年教师为实现中国梦贡献力量。二是推进师德师风建设。坚持举办新教师岗前培训、入职宣誓,定期开展师德师风专题研讨,把教师职业道德列为培训学习的重要内容。举行师德论坛、师德报告会、开展校史校情教育,使“好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息”矿大精神成为青年教师共同的精神气质和价值追求。

强化制度保障。一是实行师德“一票否决制”,建立学术不端行为查处惩治机制,在职称评定、评奖评优时,对学术造假、师德失范等情况实行一票否决。二是实行成长“联系督导制”,要求各二级单位领导要与青年教师结对子,定期与青年教师谈话谈心,推行各系(所)为每位青年教师建立成长档案,青年教师参加培训学习经历均要记入档案。同时,把班主任工作作为推进青年教师思想政治工作的重要途径,要求每名青年教师具有担任班主任工作的经历。三是实行问题“一站服务制”,定期开展青年教师思想状况调查,关心解决青年教师实际困难,关注青年教师心理健康,开设网络服务大厅,开通信访直通车,使学校各职能部门与青年教师交流保持畅通,及时回应青年教师提出的意见和建议。

强化典型引领。一是定期评选表彰“十佳青年教职工”、“十佳基础课教师”、“十佳辅导员”、“优秀班主任”、“最受学生欢迎青年教师”、“师德青年模范”,编发典型事迹学习材料和制作典型事迹专题片,大力宣传青年教师典型的先进事迹,激励青年教师爱岗敬业,以高尚的师德、人格魅力、学识风范教育感染学生,形成见贤思齐示范效应。二是开展日行微善月月评活动,在全体教师中评选见义勇为、助人为乐、敬业奉献典型,对有突出表现的教师授予精神文明先进个人称号,从而引导青年教师积小善成大德,用实际行动为实现中国梦传递正能量。

(2013年11月28日江苏教育网)     

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