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教学研究信息

2015年09月29日   审核人:

2015年第03期(总第158期)

长春大学教务处教学研究科编                      2015年04月08日


 

高等教育司2015年工作要点

— 教育部高教司网站   

2015年,高等教育司将全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,认真贯彻部党组的决策部署,主动适应经济发展新常态,紧紧围绕立德树人根本任务,结合全面深化高等教育综合改革和全面推进依法治教的总体要求,推动部分地方本科高校转型发展,调整优化学科专业结构,创新人才培养机制,推进产学融合、科教结合、协同育人,深化创新创业教育改革,促进优质教育资源共享,大力推动高校内涵发展、提高质量。   

1.深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,加强思想理论武装。

深刻把握习近平总书记系列重要讲话的科学内涵、精神实质和根本要求,着力在武装头脑、指导实践、推动工作上下功夫,切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,为推进高等教育强国建设提供强大思想武器。把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神与贯彻落实十八届三中、四中全会精神紧密结合起来,与贯彻落实教育规划纲要和部党组的重要部署紧密结合起来,积极推动社会主义核心价值观进教材进课堂进头脑,形成培育和践行社会主义核心价值观、完善中华优秀传统文化教育长效机制。   

2.对照“三严三实”要求,巩固拓展党的群众路线教育实践活动成果。

认真贯彻习近平总书记在群众路线教育实践活动总结大会上的重要讲话精神,深入落实密切联系群众等作风建设制度,形成作风建设新常态。落实中央八项规定精神,坚决纠正“四风”问题。认真贯彻中央《厉行节约反对浪费条例》等文件精神和制度要求。以“三严三实”为标尺,持续深入抓好教育实践活动整改落实,巩固和拓展教育实践活动成果。严格遵守政治纪律、组织纪律、廉洁纪律和政治规矩。以优良的党风政风和务实的工作作风保障高等教育综合改革顺利进行、深入推进。   

3.深入推进马克思主义理论研究和建设工程重点教材的编写出版和推广使用。

加快教育部负责的“马工程”重点教材编写、审议工作进度,出版40种左右“马工程”重点教材,确保政治性和学术性的高度统一。完善中央、地方、高校“马工程”重点教材任课教师三级全员培训体系,继续开展新出版“马工程”重点教材骨干教师示范培训,办好马克思主义经典著作骨干教师研修班。以已出版的“马工程”重点教材为依据,征集评选300门左右“马工程”重点教材相应课程“精彩一课”。继续把使用“马工程”重点教材统一纳入高校哲学社会科学专业人才培养方案和相关课程教学计划,把“马工程”重点教材使用情况统一作为高校本科教学质量年度报告的支撑数据和本科教学基本状态数据库的基本指标。开展“马工程”重点教材使用情况专项督查。   

4.加强高校课堂教学管理。

贯彻落实中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识,充分发挥课堂教学主渠道作用,建立符合国情的哲学社会科学人才培养质量标准体系,发布高校哲学社会科学教材推荐目录。健全课堂教学管理体系,制订实施《高等学校课堂教学管理办法》,指导高校制订实施《教学工作规程》、《课堂教学管理细则》,进一步加强师德师风建设,坚持依法治教,明确课堂讲授纪律,严格课堂教学纪律,严禁严管严查极个别教师在课堂上散布违反宪法和法律法规、违反四项基本原则的言论,确保课堂教学生态风清气正。   

5.创新法治人才培养方式,造就中国特色社会主义法治人才。

坚持用马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论全方位占领高校法学教育阵地,大力推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑。研究制订《高等法学教育贯彻十八届四中全会精神教学指导》。召开全国高等法学教育工作会议,全面部署深化高等法学教育综合改革。颁布实施法学专业类教学质量国家标准,推动高校修订人才培养方案,完善中国特色社会主义法学课程体系。编写出版和全面采用国家统一的法律类专业核心教材。深入实施卓越法律人才教育培养计划,推动卓越法律人才教育培养基地高校深化核心课程教学改革、加强校外法学实践教学基地建设。加大法学专业骨干教师培训力度。继续推进高校与法律实务部门人员互聘“双千计划”。   

6.深化高等学校创新创业教育改革,培养大众创业、万众创新的生力军。

印发实施《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。召开深化高校创新创业教育改革视频会,全面部署推进创新创业教育改革,着力推动高校更新观念,完善课程设置,创新教学模式,强化实训实践,将创新创业教育融入人才培养全过程。继续推进大学生创新创业训练计划,继续举办全国大学生创新创业年会。举办全国大学生创新创业大赛。推动高校面向创新创业大学生实行弹性学习年限制度,支持创新创业大学生转入相关专业学习,聘请各行业优秀人才担任专业课、创业就业课授课或指导教师,开展创新创业教育骨干教师专题培训,建设一批大学生创新创业实习实践基地,努力培养大众创业、万众创新的生力军。  

7.引导部分地方本科高校向应用型转变,主动服务区域经济社会发展需要。

坚持示范引领、典型引路,总结各地各高校推动地方本科高校向应用型转变的经验做法,汇编各地向应用型转变的的成功案例,推介一批向应用型转变取得突出成绩的示范校、示范区。坚持试点先行、以点带面、持续推进,有序引导有条件的地方本科高校向应用型转变,遴选一批试点学校和专业集群,重点支持校企合作、教学团队建设、新课程开发等,建立若干国家级改革试点校、实验区。指导地方教育行政部门切实推动地方本科高校进一步明确办学定位,把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合、校企合作上来,转到培养应用型、技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来。促进地方本科高校在人才培养方案上变、在专业设置上调、在课程体系上改、在师资配备上动、在教学管理机制上转,加强与相关部门和行业企业共同制定培养标准、共同研制培养方案、共同完善课程体系、共同开发教材、共建教学团队、共建实践基地、共同实施培养过程、共同评价培养质量,构建具有区域特色的现代应用性高等教育体系,大力培养应用型、创业型、技术技能型人才,主动服务产业转型升级和地方经济社会发展需要。   

8.优化本科专业结构,加强紧缺人才培养。

制定出台本科专业设置标准,加强本科专业设置和管理工作的科学性、规范性。建立健全舆论监督机制和专业预警机制,公布各省(区、市)就业率低的专业名单。坚持存量调整,督促各地教育行政部门加强专业布点控制,避免盲目布点、重复设置,撤销一批就业困难、布点过多的专业点。坚持增量优化,引导高校设置国家战略新兴产业发展、传统产业改造升级、社会建设和公共服务领域改善民生急需的专业,支持发展有利于学科交叉融合培养应用型、复合型人才的学科专业。探索建立与学生就业、经费投入、资源配置挂钩的专业动态调整机制,引导高校构建与国家经济社会发展需要相适应、与学校办学定位和办学特色相匹配的学科专业体系和人才培养结构,集中建好优势特色学科专业群。制订印发《教育部关于加强外语非通用语种人才培养的实施意见》,培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的应用型、复合型非通用语种人才。加快软件、动漫、集成电路、服务外包、信息安全和儿科、精神医学等相关领域人才培养。   

9.完善高等教育人才培养质量标准体系。

公布92个本科专业类教学质量国家标准,发挥其准入、建设和评价作用,引导高校深刻把握专业建设的基本规律,明确专业建设的基本内容和基本要求,切实加强专业建设,推进教育教学改革,提升教育教学水平。推动省级教育行政部门、行业组织和高校联合制定专业人才评价标准,指导高校根据经济社会发展需要和学校实际制定各专业人才培养标准,修订人才培养方案,初步形成符合国情的人才培养质量标准体系。   

10.深入实施系列卓越人才教育培养计划。

继续探索高校与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才新机制,把社会资源转化为育人资源。推进卓越工程师教育培养计划,完善国家、地方、高校三级实施体系,加强工程实践教育中心建设,组建一批卓越联盟,探索建立高校与行业企业联合培养工程人才新机制,推进工程教育专业认证,做好正式加入华盛顿协议准备。推进卓越新闻传播人才教育培养计划,继续开展部校共建新闻学院,继续落实高校教师与新闻单位从业人员互聘“千人计划”,加强卓越新闻传播人才教育培养基地建设。推进卓越农林人才教育培养计划,加强拔尖创新型、复合应用型、实用技能型三种类型人才培养。启动实施卓越医生(中医)教育培养计划,推进多类型、多模式中医人才培养模式改革,加强中医五年制本科、中医拔尖创新、面向基层的中医全科三种类型人才培养。启动研制会计学本科专业认证方案。启动研制《法学本科专业认证试点工作方案》。   

11.继续推进科教结合协同育人。

深入实施科教结合协同育人行动计划,完善协同工作机制,加强工作交流研讨,推广典型经验,扩大实施高校范围,加强共建大学生校外科研实践基地,带动和促进实施高校与科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持,实现科教结合的有效推进、合作共赢。启动实施农科教协同育人行动计划,分类推进农林教育综合改革,加强建设第二批集人才培养、科学研究、成果转化中试与推广、农民培训和大学生创新创业为一体的农科教合作培养人才基地,提高农林院校实践教学质量。   

12.深入实施基础学科拔尖学生培养试验计划。

做好数学、物理、化学、生物和计算机五个学科实施拔尖学生培养试验计划阶段性总结评价的后续工作,组织专题研究,开展学术研讨,加强分学科交流,继续探索小班化、启发式教学和短期留学有效做法,促进教育教学改革和教学管理创新。继续开展中学生英才计划试点工作,推动高校、科研机构与中学联合发现和培养青少年科技创新人才。继续跟踪学生成长发展,进一步完善基础学科拔尖学生培养机制。   

13.深化医教协同,推进临床医学教育综合改革。

加快推进“5+3”一体化临床医学人才培养改革,促进临床医学本科教育与硕士专业学位研究生教育、毕业后住院医师规范化培训的紧密衔接。深化面向基层的医学教育改革,推进全科医生人才培养模式改革,继续实施中西部地区农村订单定向医学生免费培养工作。研究制定附属医院、教学医院、实习医院建设标准,推进临床实践教学基地建设。做好医学教育整体衔接,探索推进医学教育分阶段考试改革试点,探索实施实习医生执照制度。加快推进医学教育专业认证工作。   

14.推进试点学院综合改革取得突破性进展,发挥示范辐射作用。

建立动态调整机制,将工作进展缓慢、改革无成效的退出试点。建立试点转示范机制,将措施有力、成效显著的转为示范。总结提炼试点学院在改革人才招录与选拔方式、改革人才培养模式、改革教师遴选和考核及评价制度、完善学院内部治理结构等方面的成功经验和有效做法,进一步发挥试点学院的示范和辐射作用,重点指导部分高校深入推进高等教育人才培养综合改革取得新突破。   

15.大力推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教学资源建设与共享。

制订实施《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,继续加大优质数字教育资源开发力度,加快在线开放课程建设与应用。继续开展高校教师网络培训工作,加强个性化培训服务,提高培训覆盖率。研究“中国高等教育文献保障系统(CALIS)”和“大学数字图书馆国际合作计划(CADAL)”项目发展和运行维护机制。推动高校仪器设备和优质实验教学资源开放共享系统(CERS)建设。继续建设一批国家级实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心,重点开展资源、平台、队伍和制度等方面的建设,形成持续服务实验教学、保证优质实验教学资源开放共享的有机整体。研究建立高校实验教学能力年度报告制度。继续援建中西部地区高等教育文献信息服务中心。充分利用现代教育技术和教育方法,提升中西部地区人才培养水平。   

16.持续推进“中西部高等教育振兴计划”实施。

进一步完善中西部高校基础能力建设工程和中西部高校提升综合实力工作的国家、地方、实施高校三级联动建设机制。支持建设一批校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心、工程实训中心,促进中西部高校人才培养模式改革和人才培养类型结构调整,建设一批对区域经济社会发展和产业转型升级有重大支撑作用的有特色、高水平的地方高校。贯彻落实《中西部高校基础能力建设工程管理办法》、《中西部高校基础能力建设工程软件建设绩效评价及评估验收办法(试行)》,做好中西部高校基础能力建设工程和中西部高校提升综合实力工作的评估验收工作。继续实施对口支援西部地区高等学校计划,创新对口支援方式,按照“四个显著提升”要求,做好受援高校的教师和管理干部到支援高校进修学习和挂职锻炼,以及支援高校为受援高校培养定向硕士生和博士生等相关工作。   

17.做好直属高校和共建高校工作。

组织召开直属高校工作咨询委员会第25次全体会议。举办直属高校和共建高校战略规划编制与执行培训班,出台直属高校“十三五”规划编制指导意见,探索完善直属高校战略规划备案制度。配合“统筹世界一流大学和一流学科建设”计划实施,做好新一轮共建直属高校工作。有序推进与地方政府及有关部门共建地方高校工作,稳定共建地方高校规模,完善共建工作机制。   

18.宣传总结“十二五”高等教育领域改革成果。

加强对2014年国家级高等教育优秀教学成果的总结、宣传和推广,进一步扩大示范效应,努力营造重视教学工作、提高教学质量的良好氛围。组织开展《教育规划纲要》高等教育领域中期总结评估,总结经验、巩固成果,聚焦难点重点问题,提出加快改革发展的思路和举措。贯彻落实《关于做好2014、2015年高等学校本科教学质量与教学改革工程工作的指导意见》,做好“十二五”本科教学工程总结工作。谋划“十三五”高等教育改革发展的基本思路、重点任务和政策举措。   

19.加强自身建设,提升管理服务水平。

加强队伍建设,充分发挥司党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。加强班子建设,贯彻落实“两个责任”,认真履行“一岗双责”。加强作风建设,大力推进依法行政、廉洁从政,深入开展调查研究。加强制度建设,贯彻落实管办评分离,进一步转变职能、简政放权,加强放权后的事中事后监管。加强管理能力建设,注重政策研究和经验总结,及时掌握国内外高等教育发展前沿动态,充分发挥各类专家组织的咨询、指导作用,不断提高全司干部的管理能力、工作效率和服务水平。  

 

 

 

培育核心价值观是教师的责任担当

—光明日报   

“办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”习近平总书记对全国高校党建工作的指示,对高校培育和践行社会主义核心价值观具有很强的指导性、针对性。师者,传道授业解惑者也。对高校教师而言,把培育社会主义核心价值观“融入教书育人全过程”,就是把培育核心价值观融入高校“传道授业解惑”全过程。   

在“传道”中突出对核心价值观的培育

习近平总书记指出,教师职责第一位的就应该是“传道”。一个优秀的老师,要精于“授业”“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。大学生处于世界观、价值观形成、确立的关键时期,能否用正确的价值观引导和帮助学生,关系到大学生人生的第一粒扣子能否扣好、人生能否沿着正确的方向前进。对高校教师而言,要主动担当起立德树人的光荣使命,把培育社会主义核心价值观贯穿教书育人的全过程,在“传道”中突出对社会主义核心价值观的培育。   

明道悟道,突出对核心价值观的明辨笃信。高校教师首先要明辨应该向学生传授何种“道”。对广大高校教师而言,帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观,使他们自觉践行社会主义核心价值观,这是应当传播弘扬的大道。“欲人信己先自信”,高校教师必须加强自身思想政治修养,增强道路自信、理论自信、制度自信和价值观自信。只有对社会主义核心价值观真学、真懂、真信,才能通过教育教学实践活动,用好社会主义核心价值观,帮助大学生解决价值选择的关键问题,让大学生笃信、笃行社会主义核心价值观。   

士志于道,突出对核心价值观的示范表率。学高为师,德高为范。习近平总书记指出,老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。只有占据理想信念和道德品质的制高点,立志成为践行社会主义核心价值观的楷模,高校教师才能真正发挥好示范引领学生的作用,从而为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人,引导和帮助大学生把握好人生方向,帮助大学生在筑梦、追梦的过程中实现自己的人生价值。   

开诚布道,突出对核心价值观的传播弘扬。高校教师要守好高校课堂讲坛的主阵地,在多元文化中掌控好方向,唱响主旋律,坚持不懈地传播和弘扬社会主义核心价值观,帮助大学生确立马克思主义信仰和中国特色社会主义理想信念;要用好校园阵地,强化社会热点难点问题的正面引导,在尊重差异中扩大社会认同,在包容多样中形成思想共识,在多元价值观中掌握主导;用整体视角审视历史,以建设性姿态面对现实,以积极向上的面貌向大学生传递正能量、传播好声音,使培育和弘扬社会主义核心价值观成为高校德育工作的主旋律。   

在“授业”中融入对核心价值观的引导

“授业”指的是传授科学文化知识,提高大学生专业技能和业务素质,培养大学生自主学习能力和创新能力。习近平总书记指出,好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。作为党的教育工作者,高校教师必须增强使命感和责任感,在“授业”过程中积极融入社会主义核心价值观的引导。   

在“授业”中引导学生增强爱国意识。“铁肩担道义,妙手著文章”,高校教师要有对国家、对民族的历史担当。要站在世界科学文化的前沿,用发展的眼光审视本学科、本专业领域的现状,在教育实践中充分发挥自己的才智;鼓励大学生刻苦学习、创新钻研,掌握通识知识,学好专业知识,引导他们为国家、为人民勤学修德,为实现中华民族伟大复兴中国梦努力贡献自己的一份力量。   

在“授业”中引导学生培育敬业精神。高校教师要抓住就业这个大学生普遍关注的问题,引导学生培育敬业精神。高校教师要忠诚和热爱自己所从事的职业,执着于教书育人,以自己教育教学的敬业行为影响和带动学生,使他们树立忠于职守、热爱本职的职业精神,鼓励他们努力成为未来专业岗位的能手、好手。在传授科学知识的同时,高校教师应乐于同大学生分享自己的学习经历、工作阅历,激发大学生热爱事业、投身社会的决心和信心。   

在“授业”中引导学生养成诚信品质。“无信不立,不精不诚”。对待事业,既要爱岗敬业,又要诚信精业。高校教师要教育教导青年大学生诚心正意、刻苦钻研,努力掌握扎实的专业知识和过硬的工作本领,成为有知识、有本领的专业精英;同时,要做好示范引领工作,坚持科学真理、尊重科学规律、恪守学术道德,维护学术诚信,积极引导大学生树立诚信品质。   

在“授业”中引导学生培养友善品行。友善是人际交往中必备的道德规范,在授业中融入友善教育,就要加强乐业引导。高校教师既要做友善的言传者,又要做友善的身教者,课堂内要开展友善教育,课外要营造友善氛围,开展友善实践活动。通过校内校外各种活动,积极引导大学生善待学校社会、师长同学,以善为乐,乐善好学,形成崇德向善、礼让宽容的道德品行。   

在“解惑”中强化对核心价值观的认同

“解惑”指的是对学生在专业学习、生活交往等方面疑问的引导、帮助和解答。“解惑”是高校教师的重要职责,与“传道”“授业”一起,都是教书育人的重要环节,三者统一于教书育人全过程。在“解惑”中强化对核心价值观的认同,要求高校教师在解答学生专业知识疑问时融入社会主义核心价值观,寻找思想共鸣处的交汇点,成为他们利益的代言人、思想的解惑人、人生的指路人。在他们最迷茫的时候给予引导,最困惑的时候给予点拨,最摇摆的时候给予支持,切实增强学生对核心价值观的认同。   

在掌控内容、主导思维上夺得话语权。当代大学生知识面广,思想活跃,在解惑中要紧贴“90后”成长环境和时代特征,有的放矢解“扣子”。要紧跟时代步伐注重有效性,在第一时间捕获带有倾向性、苗头性的问题,立好教育的“靶子”,坚持客观分析、辩证解析来回应热点焦点问题,批驳错误思想。要旗帜鲜明并注重说理性,把党的声音、主流声音传播到学生心中,讲情况要有血有肉,讲观点要有理有据,以求真务实的态度破除学生思想迷雾。   

在激发兴趣、赢得认同上树立新理念。通过“微动力”激发学生兴趣,通过小事件说明大道理,使学生明白靠什么来分析、判断、衡量价值。利用好微博微信、校园广播、校园网等多种媒介手段,使其成为帮助学生答疑解惑、激发兴趣的重要工具。要具体问题具体分析,坚持一把钥匙开一把锁,既要能进到学生的“圈子”,以同辈人、同类人身份进行交流,又能让学生敞开心扉,切实强化青年大学生对社会主义核心价值观的认同效果。   

在统一意志、凝聚共识上探索新途径。高校教师要注意盯紧现实问题,分析学生思想观念、价值取向和行为方式及精神文化等需求,紧密联系大学生学习生活和思想实际,不断引导他们凝聚思想共识,提升思想认知,实现行为自觉,在“解惑”中不断强化对核心价值观的认同。要引导学生走出校门,了解社会,使其能正确认识社会主义发展进程中出现的曲折和失误,学会理性客观地看待经济与社会发展中的热点难点问题,正确对待困难、挫折和荣誉,培育自尊自信、理性平和的健康心态;引导学生正确认识社会发展规律、国家前途命运、自身社会责任,坚定信念、凝聚力量,树立正确的政治意识,不断提升价值判断力和社会责任感。   

高校教师应当主动挑起培育和弘扬社会主义核心价值观的“千钧担”,坚持立德树人,把培育和弘扬社会主义核心价值观融入“传道、授业、解惑”全过程,为办好中国特色社会主义大学、培养更多优秀人才作出应有的贡献。   

积极构建大学生实践能力培育共同体

—光明日报   

 

大学生实践能力培育共同体是指政府、高校、社会、教师和学生等各构成要素以培育和提升实践能力为目的的培育载体,它是推进实施“实践育人共同体建设计划”的重要基础。构建大学生实践能力培育共同体是一项系统工程,既需要政府、高校、家庭和社会的通力协作,又需要专业课程、校园文化、教师和学生等教育教学各环节各要素之间的协调统一。因此,亟待进行大学生实践能力培育共同体的理论研究和实践探索,切实推动高校实践育人,增强大学生思想政治教育的实效性。   

搭建课堂内外深度融合的培育共同体

课堂教学与课外实践的深度融合是指高校搭建大学生实践能力培育共同体过程中要推进理论教育向实践教育延伸、课堂教学向课外实践拓展、实践教育向理论教育渗透、课外实践向课堂教学推进。在搭建过程中,学校党委要发挥主导推动作用,组织各相关职能部门、各院(系)加强对大学生实践能力培育工作的深度研究、科学规划。一是要认真总结大学生实践能力培育经验,制定大学生实践能力培育标准,制订教学计划,编写参考教材,修订人才培养计划,将培育实践能力纳入学生培养方案。二是建立健全大学生实践能力培育指导教师的选拔、培训和管理制度,加强师资队伍的培训,切实提高指导教师的业务能力和综合素质。三是设立大学生实践能力培育的专项经费,将培育经费纳入学校财务预算,做到专款专用。高校要逐步提高培育经费在经费支出中所占比例,积极争取社会力量支持,多渠道增加培育经费投入。四是完善大学生实践能力培育的考核评估。从重视程度、组织实施、主要特色、最终效果等方面制定科学有效的考评制度,全过程考评大学生实践能力培育工作。五是成立大学生实践能力培育指导教研室。根据各专业实际,具体负责大学生实践能力培育的总体设计、实施、考核、总结等工作,促进培育实践能力与专业教学环节的深度融合。六是拓展实践教学资源。通过创设大学生科技创新品牌项目,规划大学生“实践版图”,创建以职业实践体验为教学目标的大学生“实践教育指导服务站”等方式,拓展实践教学资源。   

组建师生协同合作的培育共同体

师生协同合作是指在实践教学过程中教师充分发挥主导作用以调动学生投入学习的主动性和积极性,使实践教学过程完全处于师生之间协同合作、互相促进的状态。这种协同合作包括教师之间、学生之间和师生之间的合作。教师之间的协同合作是指高校根据各专业师资力量和学生实际而形成的学生专属导师组,即思想政治理论课教师或辅导员、班主任担任生涯发展导师,专业课教师担任学业发展导师,企业主管、社区负责人等校外实践基地指导教师担任实践发展导师。其中,生涯发展导师要引导学生学会规划和拓展自我,帮助学生正确认识自我、制定科学的人生发展规划,找准培育和提高实践能力的突破口。学业发展导师要引导学生自觉投入专业学习与实践,奠定专业基础,养成基本的专业素养。实践发展导师要引导学生迅速从专业学习转向专业实践,培育和提高专业实践能力。学生之间的协同合作是指不同年级、不同专业的大学生以培育和提高实践能力为目标,充分利用学校搭建的培育实践能力的各种平台,共同参与各种实践活动的合作学习、合作探究、合作实践的组合。通过不同年级、不同专业学生之间的紧密合作,激发大学生锻炼实践能力的主动性和积极性。师生之间的协同合作是立足于教师之间协同合作、学生之间协同合作的基础上,促进师生在实践教学过程中相互交流、相互探索、相互理解,从而达到共识、共享、共进,教学相长。   

构建多方资源协调统一的培育共同体

多方资源协调统一是指在构建大学生实践能力培育共同体过程中,要充分发挥政府、学校和社会等多方资源的作用,将培育大学生实践能力的校园平台延伸到社会平台,进一步丰富培育大学生实践能力的软硬件资源,形成有利于大学生实践能力的培育环境。其中,政府要发挥主导推动作用,调动相关部门积极参与,促进学校、企业和社会各方资源的深度整合、发挥集聚效应。组织、建立和完善与地区发展和教育现代化发展相适应的培育工作体系,形成纵向衔接、横向贯通、科学运行、务实高效的人才培育网络与平台;优化校外培育场所资源建设,搭建培育活动的网络平台;加强督导评估,发挥多部门协作优势,开展对培育活动的定期督导评估,增强实践能力培育的针对性和有效性。高校要发挥中枢贯通作用,在政府的领导和大力推进下,根据大学生实践教学的要求,融合政府、企业、社区等多方资源,共建一批类别细分、功能多样、各具特色的大学生实践能力培育基地,包括教学与科研和生产紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地;高新技术产业开发区、工业园区、大学科技园合作共享的大学生就业创业基地;依托爱国主义教育基地、城市社区、农村乡镇、工矿企业、部队、社会服务机构等建立的志愿服务基地、学工基地、学农基地、学军基地等,真正将实践能力培育的课外平台延伸至社会平台。社会各界尤其是企业、事业单位要关注、关心大学生实践能力的培育状况,积极参与高校大学生实践能力培育基地建设。企业、事业单位既可以通过为大学生提供实习实践岗位以储备和锻炼专业人才,又需要与高校积极配合,将企事业单位选拔人才的素质标准融入高校专业培养方案,增进专业教学与专业实习实践,实现培育大学生实践能力的校企融合。   

当代大学生人文素养提升策略

—光明日报   

伴随着全球经济一体化、高等教育全球化和中国高等教育大众化,我国原有的经济文化教育环境发生了巨大变化,给旧有的教育理念带来严峻挑战,也使诸多现实问题得以显现。现阶段,我国部分大学生人文素养堪忧,难以跟上时代发展。这主要表现为:知识层面的缺失,如知识结构不合理,过分注重专业教育的实用性,忽视人文课程的学习,缺乏人文知识或对人文文化一知半解;能力层面的缺失,如口头表达能力、动手实践能力、逻辑思维能力和价值判断能力较差,综合素质不能适应实际工作的需要;修养层面的缺失,如思想道德素质不高,缺乏健全人格,没有树立正确的人生观、世界观和价值观,不能协调好自己的知、情、意、行,精神世界越来越趋向单一;等等。如何帮助当代大学生提升人文素养,成为当前高等教育不得不思考和解决的时代课题。   

当代大学生人文素养缺失的原因

高等教育自身的不足。高等教育的目标是培养全面发展的人,为此,大学生既要掌握一定的自然科学知识,又应该具有较高的人文素养。工业革命以来,科学技术的不断发展给人类社会创造出巨大的物质财富,也造成了科学精神与人文精神一定程度上的割裂。表现在高等教育领域,即自然科学得到足够重视,对人文科学重视不够。在一定程度上,人文教育被科技教育所取代,整体的人格教育被单一的专业教育所取代。与此同时,经济的高速发展冲淡了大学的学术氛围,专业的举办和课程的设置多是以社会需要和促进就业为目标导向,学校对人文课程本身的授课目标缺乏准确定位,加之高校人才培养目标和人才培养方案在一定程度上出现了偏差,导致很难实现人文素养教育的本真目标,学生人文精神匮乏。   

社会环境的急功近利。每个时期的文化,都会呈现出鲜明的时代特色。受社会经济转型的影响,实用性和功利性成为人们竞相追逐的目标。改革开放在推进我国经济快速发展的同时,也使得西方文化进入中国,文化呈现出多元态势,各种文化互相交织,让一些年轻人对文化的选择无所适从。社会自身的物质化倾向,导致人们将物质的追求放在了第一位,社会文化领域出现病态。随着电脑、网络、手机等现代媒体的不断发展和微信、微博等的流行,青年大学生的阅读习惯发生重大变化,使当代青年大学生很少花时间去系统学习人文知识。社会的急功近利一定程度上对大学生的“学习观”产生了负面影响,大学生重点选择实用性强、好就业的热门学科和专业,并将学习兴趣和精力集中主要投放在这些学科专业上,很少对基础人文学科尤其是文学、历史、美学和哲学感兴趣。高考“一考定终身”的社会现实让家长变得急功近利,他们注重的主要是孩子的学业和考试成绩,希望孩子只接触、阅读和学习与考试相关的知识,限制他们参加与学习考试无关的活动,不重视对孩子进行素养教育。   

提升当代大学生人文素养的路径

构建多位一体的人文素养教育体系。更新人文素养教育理念。重建当代大学生的人文素养教育,前提是高校自身要对此高度重视,在人文素养教育这一工作上统一思想,更新教育理念。只有把大学生人文素养教育提高到专业教育的高度,推进专业教育与通识教育的融合,大学生人文素养教育才有收到实效的可能。优化人文素养教育的课程。要在专业教育体系中注重人文学科课程的设置,加强文理渗透,与专业联系的人文课程必须占适当的比例,并在机制上予以保障,实现人财物的科学投入;要转变课程开设方式,使课堂从“工具性作用”向“导向性功能”过渡,改变“满堂灌”的教学模式,让学生尽可能地体验式参与;要提升教师队伍自身的人文素养。“身教重于言教”,教师的示范作用和榜样力量对学生人文素养的培养起着重要作用。举办丰富多彩的文化活动,培养大学生的人文精神。通过举办一系列文化活动,使学生主动参与,身处其中,促使文化知识不断内化为大学生自身的人文精神。建设格调高雅的大学环境文化。高校应在强化物质文化建设的同时,强化校园文化的“软实力”建设,使大学生在潜移默化中受到熏陶和影响,进而提升人文素养。   

引导大学生积极主动“塑造自我”。任何教育都是双向性的,不管人们如何认定教育的主体,都必须承认受教育者自身的重要作用。人文素养教育也是一个“外因”通过“内因”发挥作用的过程。大学生自身能动性的调动,始终是其人文素养提升的关键所在。如果大学生自身具有成长为一个全面发展人才的目标,拥有良好的学习态度和基本的学习能力,那么,外部环境和为其搭建的教育平台、素养教育提升体系才可能发挥重要的作用。否则,任何外在的东西都是不能发挥作用的摆设。因而,引导大学生积极主动地塑造自我是大学生人文素养教育的重要一环。   

净化家庭和社会文化环境。人文素养教育是一个庞大的系统工程,涉及面很广,需要社会、学校和家庭积极配合、共同推进。就家庭教育而言,家长应引导孩子建立正确的人文素养观,并身体力行,发挥表率作用,引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观,把孩子从应试学习中解脱出来,广泛接触文化经典,参与各类有利于健康成长的活动,营造有利于提升孩子人文素养的家庭环境。就社会文化氛围而言,要正确处理社会文化与大学生人文素养之间的关系,摒弃社会文化中的不利因素。在国家层面,要大力建设具有中国特色的新型文化体系,用先进文化武装大学生,实现社会与学校整体联动,创造一个良好的文化环境。   

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