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教学研究信息

2013年09月30日   长春大学教务处 审核人:

 

2013年第25期(总第128期)

长春大学教务处教学研究科编                          2013年9月30日


 

■ 一周高等教育新闻汇总

■ 怎样讲好一堂课

■ 大学语文:高开课率背后有隐忧

■ 关注大学生创业:高质量就业创业是怎样炼成的

 

一周高等教育新闻汇总

— 教务处汇总 

 

新闻一:我国首部研究生教育质量“国家标准”正式出台

新华网北京9月24日电 国务院学位委员会、教育部近日联合印发了针对学术学位的《博士、硕士学位基本要求》。这意味着中国研究生教育质量有了首部“国家标准”。2010-2020年)》“制定教育质量国家标准”的有关要求,实施《关于深化研究生教育改革的意见》,建立健全研究生教育质量监督体系,国务院学位委员会、教育部委托国务院学位委员会第六届学科评议组编写《博士、硕士学位基本要求》。 

《博士、硕士学位基本要求》根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的有关规定,按照一级学科分别制订,目的是为研究生培养单位制订研究生培养方案和学位授予标准提供依据,为导师指导研究生提供参考,为教育行政部门开展质量监督和评估工作提供标准。 

基本要求从学科前沿、社会需求、知识结构、综合素养与能力、基本规范等方面提出了各学科研究生获得博士或硕士学位时必须达到的要求,具有较强的指导性,反映了各一级学科人才培养的特点,同时也为各研究生培养单位开展有特色、高水平的人才培养留有空间。 

此次印发的《博士、硕士学位基本要求》涉及35个一级学科,其余75个一级学科的基本要求将于年底前印发。此外,国务院学位委员会已委托全国专业学位研究生教育指导委员会编写专业学位《博士、硕士学位基本要求》,拟于明年完成。 

同时,为了进一步规范各研究生培养单位的学科建设、培养方案制订和学位授予等工作,国务院学位委员会和教育部还根据新修订的《学位授予和人才培养学科目录(22011年)》印发了《一级学科简介》,从学科概况、学科内涵、学科范围、培养目标和相关学科五个方面对全部110个一级学科进行界定和描述。 

新闻二:2015年起教师资格“国考”师范生不再免试

教育部日前宣布,2015年起,教师资格认证考试不再由地方组织,将首次实现全国统考;教师资格考试合格证明不再终身有效,而是只有3年有效期限;当老师的教师资格证也必须每5年一审;师范生不再毕业就能拿教师资格证,后年开始也必须参加全国统考。 

日前,教育部决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围,新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试试点,至此,试点省份达到10个。2015年,力争全国实施中小学教师资格考试和定期注册制度。  

教师资格证实行“国考”后,最大的变化就是“师范毕业生不再直接认定教师资格,统一纳入考试范围”,而在这新设的“门槛”面前,受影响的则是一个庞大的群体。 

新闻三:2014年国家公派出国留学选拔计划确定

9月27日,国家留学基金管理委员会公布了2014年国家公派出国留学选拔计划,将选拔各类国家公派出国留学人员21,300人,比2013年增加17%。 

国家公派出国留学旨在培养一大批具有国际视野,通晓国际规则,能够参与国际事务和竞争的国际化人才,服务国家教育、科技、经济和社会发展。 

2014年选拔工作有较大调整,将继续采取措施,提高选派质量,加强管理,保证留学效益。《2014年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》及出国留学项目的选派办法将于2013年10月中旬在国家留学网(http://www.csc.edu.cn)上公布。凡符合条件的中国公民均可按规定的程序和要求申请。 

新闻四:我国多地高校今秋开学起探索"学分制学费"改革

新华网北京9月29日电对于山东省不少大学生来说,他们今年的学费可能会面临10%幅度的上涨。这一变动源于该省教育厅探索的“学分制收费”改革。 

从今年秋季起,山东省将首批选择中国海洋大学、山东大学等7所高校进行学分制收费改革试点,将固定的按学年收费改为弹性学制的按学分收费,并将总结试点经验于2014年逐步推广。 

所谓学分制计费是将传统的按学年计费的变为专业注册学费和学分学费两部分,专业注册学费是每学年的基础学费,而学分学费按修读学分记收,一个学年里学生选择课程越多,学分也就越高,学分学费也就越高。 

山东省教育厅高等教育处副处长李霞表示,“学分制学费”改革之后,“211”“985”高校的收费会高于省属、市属高校,特色专业、就业率高的专业收费会提高,而诸如考古等冷门专业、农学等社会短缺人才的艰苦专业,会降低收费,甚至免收学费和住宿费。 

山东此次高校收费制度改革的原则包括:扩大高校价格自主权,逐步形成科学规范、富有活力的高等教育收费机制;鼓励优质高校、优势学科、特色专业优先创新发展,形成合理的比价关系。 

业界认为,高校实行学分制改革,为学生提供了适配的个性化课程菜单,尊重学生的个体差异和学习自主权;体现了教授教课的量化价值,形成竞争意识,鼓励老师用心一线教学。因而,山东7所高校所推出的“学分制学费”改革顺应了世界高校发展的潮流,有其积极意义。 

尽管“学分制学费”是大势所趋,但不少家长仍表示担忧。按规定,专业注册学费标准、基本学分数量及单位学分收费标准均由试点高校自主确定。根据相关规定,改革后的“学分制学费”不得超过“学年制学费”110%。 

在互联网上,一些网民表示,高校改革是一个系统工程,在最核心的改革环节用力不多的背景下,就急于推出收费制度改革,这样避重就轻的“单兵突破”,尤其是上浮10%的裁量空间,缺乏权威的执行标准,警惕学校“变相涨价”。 

实际上“学分制收费”的探索不止山东。湖南、四川、广东等省已出台了高校学分制收费政策。实际上,这项改革之所以会引来争议,其根源在于中国高校改革,尚有很多配套政策尚未跟进,“单兵突进”可能令学分制收费大打折扣。 

21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,解决问题不能只是单一实施某项措施,而是配套改革要跟上来。完善学分制改革,必须要和学生自治、学术自治、教授治校结合起来实施。否则,每一项单一的措施都会在现实中遇到种种障碍。 

他说,只有完善配套保障制度,比如与学分制管理相适应的教学管理、收费管理、教师管理、学生管理、学籍管理、选课管理、实验室管理、成绩管理、教学质量管理等规章制度,才能让“学分制”有一个适宜生长的环境。 

 

怎样讲好一堂课

— 中国大学教学 

 

我在西安交大从事数学教学工作50多年了,下面就“怎样讲好一堂课”这个问题,谈谈自己的点滴心得和体会与青年教师们一起分享。 

一、要有高度的敬业精神

要讲好一门课,首先要有对教学高度的敬业精神。我们年青的时代和现在有很大的差别,现在时代进步了,对高校教师的要求也提高了。我很理解高校青年教师面临着很大的科研压力。但是大家也要知道,教学毕竟是学校最基本的任务。要处理好教学和科研的关系,要使 

教学与科研相互促进。现在进入高校的青年教师大多是博士,科研工作已有一定的训练,但教学能力却很少得到锻炼。应该在开始从教的时候,投入较多的精力,给自己打好教学基本功,养成良好的教学素养和习惯,这会使自己终身受益。我们要把教学作为自己事业的一个重要组成部分。 

其次,作为一位优秀的教师,不仅要把教学作为职业和事业的一部分,还应作为一门艺术,不断探索,追求完美,把每次讲课看成是一场演出。我自己有这个感觉,如果在每次上课以前,就像演员要上台之前的心情,有点紧张,也很兴奋,有种强烈的表演欲,那么课就能讲得比较好。我们对讲课应该高标准要求自己,经常反思。对讲课能否经常反思,是一个敦师敬业精神的表现。假如一堂课讲得好,课后会很高兴,有种成就感;讲不好,课后会很难受,甚至不思茶饭。这种感情表明你对教学有高度的敬业精神,也一定能激励你去不断努力,使你的教学能力和水平不断提高。 

二、要认真备课,精心进行教学设计

教师比演员还要难当,有人给演员写剧本,有导演教你怎么演,但是教师集编、导、演于一身,要把教材变成讲稿是个再创造的过程,自己导,自己演。美国斯坦福大学在教学设计中提出一个逆向设计的理念,不是仅考虑我要讲什么,而是根据教学要求和学生的实际情况,考虑学生应该学到什么,怎样让学生学到手。这里包括知识点和渗透于知识点中的科学思维方法,以及如何提升学生的学习、研究等相关能力。 

我们在进行教学设计时要仔细思考:重点如何突出?难点如何突破?科学的思想如何贯穿?怎样对学生启发诱导?板书与PPT如何配合与布局?乃至包括精辟的讲解,诙谐有趣的语言等等。思考了这些,你在讲课的过程中才会比较自如。我们不少老教师以前是这样做的,叫三段式的备课。下周的课本周备好,这样心比较踏实,备课会比较充分;第二天有课,前一天晚上一定空出时间重新仔细思考一遍:第三段是早上醒来后在床上再想一想今天讲课内容的耍点。

首次讲课的教师,要加强自我练习。我在1956年从上海迁校来西安时,第一次讲课。当时我在开学前和另外一位新开课的老师在大教室里轮流反复讲课练习、相互提意见的情境仍历历在目,也有的老师在家对着穿衣镜练习。现在科技发达了,我们还可以录像,把讲课录下来之后通过回放能够更好地发现自己的问题。有的人有讲课的天赋,但是很多人是靠后天的不断练习来提高自身水平的。只要对自己高标准、严要求,在实践中不断努力、不断磨练,就可以使自己迅速成长。经常反思,讲不好课心里难受,就有内在的动力促进你把课讲好;讲得好了有荣誉感和成就感,同样鞭策着你,要保持荣誉就必须不断努力、与时俱进。这种内在的驱动力就能使你不断前进成为一名优秀的教师。 

要备好课,一定要对教学内容有深入的钻研。现在的教师学历都很高,在研究生期间也做了不少研究工作,但并不等于把大学的课程都理解透了。教学工作要求对内容非常细致深入地理解,一定不能轻视基础课的教学。应该知道:自己懂不等于学透了,学透了不一定能讲,即使能讲出来也不一定能让学生理解,更不要说如何培养学生能力。所以要深入钻研教学内容,要和学生换位思考,要不断积累经验。 

科研对提高教学质量是非常重耍也是非常必要的。研究工作使我们的知识面更宽,观点更高,视野更加宽阔。不仅为教学内容的更新奠定了基础,也使我们可以从更高的角度和更宽的视角去理解基础的东西;同时,我们所具备的科研能力,有助于对课程内容的深入钻研,可以帮助我们去揭示事物的本质,发掘和传授渗透在课程内容中科学的思维方法,这一点有没有做过研究工作以及科研水平的高低是大不一样的。 

三、要有激情,要对学生有吸引力和感染力

激情不是做作,是自然的流露。首先,激情来自对教学工作的热爱,对学生的关爱;激情还来自对所教内容的兴趣和感情,而这种兴趣和感情来自对内容的深刻理解。自己对内容有心得体会,觉得这些体会学生看书不容易获得,就会在讲课时产生兴趣,在讲解时就自然会有激情。假如照本宣科,自己都会觉得枯燥无味,怎么能产生内在的激情呢?所以我们需要对教学内容深入钻研。 

其次,激情来自讲课的信心。站在讲台上要信心饱满,信心来自你认真地备课。我记得自己在开始从事教学工作的时候,有一位比我年长一些的老师,他备课时把所有的话都写出来,就像写文章一样,我也学习他,这样做的好处就是能够仔细思考,帮助加深印象,这只是三部曲的第一步;讲课前一天晚上一定要再写一个提纲,按照提纲来讲,可以避免背讲稿。但是由于你仔细写过,讲课时那些要点和精彩的语句也就自然而然地讲出来了。另外,讲课的前三分钟很重要,如果一开始讲得很流畅,自己很潇意,后面就比较顺畅了;如果开始讲乱了,后面思想就老有牵挂,整个思路就容易分散,影响自己感情的投入。因此,教师提前到场很重要。要使自己静下心来,提前酝酿,做好准备,力求先把开始的三分钟讲好。 

四、练好基本功,养成良好的习惯

现在年轻教师最容易出现的问题就是讲课的时候不能面对学生,不敢正视学生。我们要用自己的表情、肢体语言来吸引学生,特别要用眼神去观察我们的听众,才能够知道下面听众的反应。要用眼神与学生交流,当我们看到学生听懂后那种喜悦的表情时,会受到激励,使自己振奋;如果学生抬头率低,或者表示疑惑,就要想办法再讲一讲。我们要用眼神去搜索观众,吸引观众,了解观众。 

讲课一定要条理清楚,思路清晰,自己要很清楚这堂课到底要讲几个问题,每个问题讲哪几点,这几点怎么关联,逻辑顺序怎么样,备课时一定要脑子里很清晰。 

讲课要突出重点,重点处可放慢语速,加重语气来强调,想办法让学生感受到这是重点,例如在黑板上书写,在PPT上做标注,但更多的是利用我们的肢体语言、语速和加重的语气让学生感受。有时讲完一部分内容后,要对它作几点解释,或者要注意几点,一点一点讲清楚,内容不宜写的太多,简单写几个关键词即可,要靠你讲来让学生理解。 

讲课的语言要力求简练、准确,快慢适度,从容不迫,不要让学生觉得你在急于往前赶,要能够引导学生循序渐进的思考。要一句一句地讲,要有适当停顿,讲解的过程就是引导学生思考的过程,是展示思维方法的过程。有时觉得自己没讲清楚,这时不要反复地去解释,可以说:“我再讲一遍”,把学生的注意力先集中起来,然后再用精炼准确的语言重新讲一遍,这样效果更好。还要注意,我们是讲,不是背书。记得一次讲课竞赛,有一位物理老师有很好的讲课素质,但她在参赛前试讲时,尽管话讲得非常漂亮,没有任何语病,很流利,抑扬顿挫,听起来很不错,但是听完之后给人印象不深,就是因为她在背讲稿或者说是在朗诵,她只注重如何用简练准确的语言讲出内容,但是没有考虑如何让学生听懂。背或朗诵与讲着眼点不一样,效果也大不一样。之后我们给她提了这方面的意见,她进行了改进后获得了学校的特等奖。注意语言的准确、漂亮固然重要,但是落脚点是要让学生听懂,而且留下深刻的印象。 

年轻教师有个通病,就是往往板书写得太多,PPT上东西太多,让学生不得要领。板书不宜太多,书上有的不一定都要写。布局要合理,有一次我看到一位老教授拿了一页纸在桌子上画,他是在事先设汁板书,哪里举例,哪里画图,哪里擦掉,哪里保留,这种精神很值得我们年轻教师学习。另外要合理使用PPT,我认为PPT是先进的教学手段,我们应该学习使用,但是PPT只是多媒体的一种,有很多媒体,粉笔加黑板也是一种教学媒体,不能片面地强调或否定PPT。何时、何处、如何用好PPT,应该视课程性质、讲授内容的不同而定。有些直观展示的东西,例如零件、机构,物种,医学人体结构等,还有图形与总结性的文字等,适合用PPT;但有些推导、演算的东西,用粉笔在黑板上一点点推导能更好地引导学生思考。PPT更主要的作用是展示粉笔加黑板所不能够给学生展示的东西,对学生更有启发性,让学生能更深刻理解的内容。因此,我认为PPT、粉笔加黑板等各种媒体要根据不同的课程、不同的内容,有机结合,互相补充,才能得到更好的效果。千万不能为了图方便把讲稿搬到PPT上照本宣科,那就失掉了讲课意义了。另外,要避免拿着讲稿讲,有的教师一手拿讲稿、一手拿粉笔来讲课,说明他备课不充分,内容不熟练,信心不足,给学生不好的印象。

每次课开始时,对上次相关内容简要复习,一两分钟,给学生一个简要的框架,最后简要小结,帮助学生回顾今天主要讲过的内容,这样对学生在总体框架上把握课程内容大有益处。另外,刚开始上课的老师往往担心准备的内容提前讲完了,从而影响讲课的速度和信心。建议大家可以准备一些可讲可不讲的内容,比如多准备两个例子,也可以备_点下节课的内容,这样你就心中有底、不必担心了,可使自己信心饱满地放开去讲。 

五、通过知识的传授培养学生科学的思维方法和能力

通过知识的传授培养学生科学的思维方法和能力是讲课水平高低的重要指标之一,也是我们当前教学改革的主流和对教师高标准的要求。要培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力,就要在讲课中力求揭示问题的本质,通过知识的传授培养科学思维方法,提升学习能力,思维能力、研究能力、应用能力。创新的人才不仅要有分析问题和解决问题的能力,而且还应具有发现问题、提炼问题的能力。否则你只能总是跟在别人后面,没有原创性的东西。数学家波里亚说过:“在前辈数学家中欧拉对我的影响最大。主要原因在于,欧拉做了一些跟他才能相当的伟大数学家从没做过的事,即他解释了他是如何发现他的结论的。对此,我如获至宝。”这就告诉了我们应该着重教什么东西。比如我们解决一个问题,不要拿来就解.要首先从初学者的角度考虑如何想到这个解决方法的,传授给学生科学的思雉方法。 

国际数学教育委员会前主席、荷兰数学家H.Freudenthal有句很有启发性的名言,他说:“没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子发表出来。一个问题被解决以后,相应地发展成一种形式化的技巧,结果使得火热的思考变成了冰冷的美丽。” 

我想其他学科也是类似的。我们读的文章、看的教材,都经过整理,很系统,很缜密,但是人们在开始发现、发明这些问题的时候,往往不是这样的,那种火热的思考已经被人为加工整理过的形式美丽所掩盖。优秀的教师不仅要讲清知识,更应着力于去向学生揭示那些“火热的思考”,引导学生去发掘和领会那些“火热的思考”。那些“火热的思考”的积累,就是学生创新思维的基础,而学生发掘和领会那些“火热的思考”的能力,就是学习能力的核心,也就是他们将来创新能力的重要组成部分。 

例如,微积分的主要概念是导数和积分,我们不能仅从数学形式去讲述这两个概念:仅停留在导数是函数改变量与自变量改变量之比当自变量改变量趋于零时的极限;定积分是黎曼和式的极限。要揭示它们的本质。实际上,导数与定积分分别是处理均匀量的商与积两个概念在处理相虚的非均匀量时的发展。对均匀量需要用除法和乘法解决的问题,对相应的非均匀量而言,就可以考虑通过“局部均匀化求近似,利用极限得精确”的思想用导数和积分去解决。除法与乘法在均匀量中经常使用,然而,自然界与科学技术中大量存在的问题涉及非均匀量,这就需要导数与积分。揭示上述本质不仅显示了微积分的重要性,也为其在实际中的应用指明了方向,提供了思路。 

六、善于启发诱导,注意师生互动

这是个教学方法问题,要摒弃保姆式、灌输式的教学方法。尽管我们教学改革搞了多年,但是由于各种原因,现在我们国家的教学,特别是基础课教学,保姆式、灌输式的教学法仍然占据主要的讲坛。这对于我们培养创新人才带来很不利的影响。一位优秀教师既要考虑如何把知识传授给学生,还要考虑到怎样有利于提升学生自主学习的能力,这是培养创新人才所必不可少的。要激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和自主学习的意识、习惯和能力。有的老师讲得很细,学生很满意,首先肯定这是好老师,但是作为培养创新人才来讲,他还不够,还需要继续努力,更新观念、改进教法。因为这种过细的讲解,容易养成学生依赖教师的心理和思想懒惰的习惯。当然,在培养学习能力上要循序渐进。应该构建一介有坡度的桥,起始于学生当前的实际能力,桥的坡度与长度应视课程与学生的具体情况而定,要让大多数学生通过努力能上得去。 

“启发式教学”、“互动式教学”、“讨论式教学”、“研究式教学”等教学方法,虽然提法的侧重点有所不同,但其共同的理念都是:在教学中以学生为主体,以人为本,以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段,以提高学生的学习兴趣、学习能力和创新意识为宗旨,在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能,促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。 

在讲课中,特别在大班讲课中,常用的互动方式是提问与边讲边练。对于边讲边练,建议可以一次布置两三个题目让下面学生做,同时调两三个学生分别在黑板上做,这样时间比较同步,也便于进行点评。提问是大班常用的互动方式,应当注意:所提问题应围绕重点,激发兴趣,短小且利于争辩;活跃气氛,调动情绪;平等和谐,不要教师老大自居;走近学生,在学生中间转圈;放大学生的声音,引起大家关注;针对对象,根据问题难易让相应的学生回答,尽量不要给学生难堪;引导点评,学生回答完后要点评,要以鼓励参与为主。 

七、注意现代信息化教学技术的应用

目前,随着信息化、网络化时代的推进,知识的内涵和获取的渠道与方式发生了种种变化,各种媒体技术在教学中的综合使用,精品视频公开课和精品资源共享课的广泛建设,以及网上资源的获取和网络教学的发展等,已成为传统教学方式的重要补充和发展方向,上述这些变化必将促使教学模式和学习方式的创新和转型。我们年轻教师容易接受新鲜事物,也比较容易掌握先进的教学技术,如何将先进的教学技术运用到教学中去,如何适应信息化网络化时代的挑战,这将是今后教学的补充和发展方向。我们要具有前瞻性去探索。值得注意的是,在引进先进、实用的科学计算方法和计算工具的同时,要正确认识基础理论在人才培养中的作用,正确处理必要的科学素养与实用方法的关系;传统方法和基本技能与先进计算工具使用的关系。防止片面性的错误。 

以上是找个人在讲课中的点滴体会,不一定都正确,加之我本人教课种类的限制,有很大的局限性。仅供大家选择性的参考。各校都有许多具有丰富教学经验的中老年教师。建议青年教师能抽点时间去听听他们的课,虚心地学习他们的教学艺术和经验;也可请他们听自己的课并给予点评。这对迅速提高自己的教学能力会有很大帮助。衷心地祝愿新一代的青年教师们都能成长为广受学生欢迎和爱戴的优秀教师。 

(作者:马知恩,西安交通大学国家级教师教学发展示范中心主任教授,第一届高等学校教学名师奖获得者。) 

 

大学语文:高开课率背后有隐忧

—中国教育报 

 

调查显示96.52%的高校开设了大学语文课,但必修课占比仅为34.8%—— 

大学语文:高开课率背后有隐忧 

隐忧之一:必修课占比少,随时有被“砍掉”的风险; 

隐忧之二:课时不够,开课学期短,学分少; 

隐忧之三:教材使用不规范,质量参差不齐。 

2013年4月底,由全国大学语文研究会主办、武汉地区大学语文研究会承办,历时一年的首届全国大学生征文赛落下帷幕。在社会对这一高校大型公益文化活动热议的同时,大学语文教师与大学语文课程又一次引起了相关媒体高度关注。 

其实早在2012年初,武汉地区大学语文研究会与湖北省大学语文研究会便联合全国大学语文教师QQ群做了一次全国范围的《大学语文课程现状问卷调查》。这份调查覆盖全国20余省份近百所高校,有115位一线大学语文教师接受了问卷调查。调查结果显示,96.52%的高校开设了大学语文课,《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出的“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课”的目标看似基本实现。然而高开课率的背后隐忧甚多: 

隐忧之一,其中必修课占比仅为34.8%,而且“一旦高校面临课时调整,大学语文必首当其冲,是最先被砍的课程”。 

隐忧之二,62.5%的高校课时在32或更少、开课1学期、2个学分,较之大学英语课的300-400课时、开课4学期、12-16学分,真可谓天壤之别。 

隐忧之三,教材使用不规范,在职称压力、经济利益催生的编教材热潮下,大学语文教材已突破1500种之多,鱼龙混杂、参差不齐,设立教材准入制度迫在眉睫。 

制约大学语文发展的重要原因是大学语文教师在高校普遍处于弱势地位。主要表现在:教师的薪酬待遇、科研状况及发展空间均不能与专业课教师和政治、英语教师相比。不少主管教学的领导以为大学语文学术含量低,或以为公共课好教,致使大学语文教师与其他教师同工不同酬,劳动价值得不到体现。29%的被调查者反映薪酬较专业课任课教师低;25.5%的被调查者反映薪酬较英语、政治等公共课任课教师低。这种有形的差别无形中使大学语文教师在学校“低人一等”。有的学校专业课教师上一节课计1.1个工作量,40个学生为标准班,而大学语文教师一节课只有1个工作量,学生却是专业课课堂规模的几倍。申报课题、获各种奖项和精品课程的机会也比其他教师少。有些青年教师兢兢业业,努力钻研,颇有心得,所授之课很得学生喜爱,但连续几年申报校级教研课题均未获批准。这折射出高等教育评审评价体制上的某种问题。比如评审大学语文课题,理应找大学语文专家,可是参与评审的很多不是大学语文业内人员,更多的是行政管理人员。在职称评定上,条件相同时,优先上的也总是专业课教师。 

大多数学校对大学语文教师和大学语文课程不重视不扶持。在问卷调查中,对于“课程建设经费投入”一项,仅24.35%的被调查者回答“有经费支持”;对于“学校是否重视大学语文课程建设与发展”一项,仅16.52%回答“是”;对于“学校或院系是否为大学语文教师搭建了一个干事业的平台”一项,仅仅5.41%选择了“是”。是不是教师们都不敬业?问卷显示非常敬业和比较敬业的教师为84.61%。事实上业务水平如何,课教得如何,不是评教学名师与精品课程的必要条件,因为评审小组评审时的主要依据是报表,而报表的内容又多是些曾获过什么奖项、承担过什么课题之类的。评审员不去拟评者的课堂听课,也不必听取学生意见。往往是有系统的教学理论与教学论文、有很好的教学实践,学生每学期评估多为优秀的教师,仍不能申报精品课程,也与教学名师无缘。难怪教师们对名目繁多的评审多有微词。这些都显示在现行的重科研、重奖项、重课题、重名位、轻教学的评价体制下,大学语文教师与课程发展的困境。 

大学语文教师与大学语文课程缺乏安全感,时时有生存危机。一旦学校面临课时调整或教学改革,首先被取消的就是大学语文,似乎不削弱或取消大学语文,就不叫“改革”。几乎每学年都有学校取消或削减大学语文,几乎每学年都有大学语文教师在改行和流失。 

难怪对大学语文的发展前景持不乐观态度的,在被调查者中有69.23%,比较乐观的仅为30.77%,非常乐观的一份也没有。这样一组数据是触目惊心的,应引起教育行政部门高度的重视与关注。 

业内相关专家认为,其实在高等教育已成为大众教育的今天,把高校的大学语文课程当作重点公共课程来开设是防止汉语退化、提高全民族汉语水平最重要的方式与手段。这些年,大学里开设了包括以上所举的多种通识课程,大多都有提高学生人文素质的作用,但把母语教育和人文教育很好地结合起来的,通过提高驾驭母语、品味母语的能力来提高学生综合人文素质和文化品格的课程,恐怕非大学语文莫属。简单地与市场对接,以实用的急功近利的眼光来看待它、取消它,是短视的、愚蠢的。 

 

关注大学生创业:高质量就业创业是怎样炼成的

— 中国教育报 

 

最新调查数据显示,南京大学2012届毕业生求职人均获得面试机会4.89个、人均获得offer2.96个,被国际权威咨询机构评为“中国应届大学毕业生求职与工作能力最强的大学”之一。该校努力拓展就业通道,创新培养模式,鼓励自主创业,不断提高毕业生的就业竞争能力和职业发展潜力,为高质量就业提供了扎实的保障。

这两天,罗泽荣正作为新晋“媒体人”忙并快乐着。在这个号称“最难就业季”的夏天,同时收到五家国内外名企offer的他天天愁着拍板去哪里,左思右量,最终选择了央视。在南京大学2013届本科生中,像罗泽荣这样潇洒求职的比比皆是,不过,他们一点也没感到有什么特别,罗泽荣平静地说:“每年我们的师兄师姐们差不多就是这样啊。”  

近年来,南京大学努力拓展就业通道,创新培养模式,鼓励自主创业,丰富莘莘学子走向社会的路径,不断提高毕业生的就业竞争能力和职业发展潜力,为高质量就业提供扎实的保障。南京大学毕业生就业率连续多年保持高位稳健,就业层次和就业质量不断提升,毕业生深受广大用人单位、社会各界的欢迎和赞誉。最新调查数据显示,南京大学2012届毕业生人均获得面试机会4.89个、人均获得offer2.96个;南京大学被国际权威咨询机构评为“中国应届大学毕业生求职与工作能力最强的大学”之一。  

广开思路多方合作拓宽就业渠道

今年4月,新闻与传播学院硕士研究生许准与来自不同院系的7名同学组建了一个名为“房地产公司营销体系管理培训班”的求职团队。经过一个月的策划、磨合、讨论、市场调研与分析、求职模拟、职场模拟等,团队8名成员深感收获良多。在5月8日举行的鼓楼校区求职团队决赛上,许准的团队凭借出色表现夺冠,并与另外2支团队一起晋级最终的全校总决赛。许准非常高兴,在他看来,团队合作有利于信息共享、相互培训与鼓励、提高求职能力,可以让他在以后的求职路上少走很多弯路。  

象许准这样的求职团队在南京大学还有很多,早在几年前,团队求职已成为南大学生求职的新模式。据南京大学就业创业中心主任兰亚明介绍,每年,学校都会开展求职团队、职业规划、电梯演讲、行业分析等形式多样、生动活泼的课外竞赛活动,指导和提升学生的综合素质和就业能力。不仅如此,学校还通过走出去、请进来,广开思路,多方合作,极大丰富和拓展毕业生的就业通道。  

近几年来,南京大学与30多个地方政府、产业园区以及100多家知名企事业单位建立了就业合作关系,每年约有1000家优质用人单位定点在南京大学举办南大专场招聘会、南大人才双选会;同时,通过20个地方政产学研合作平台,将实习实训、毕业设计、毕业生就业一揽子纳入平台建设,提升毕业生就业质量和就业层次;此外,与南京、杭州、西安、苏州等地人力资源部门签署了共建合作协议,建立了稳定的毕业生就业推介通道。  

对南京大学软件学院二年级硕士生小张来说,5月18日这天是个好日子。在当天举办的中国(南京)软件谷南京大学应届生、实习生综合招聘会上,他和另外50多位同学被软件谷内的SAP、华为、中兴等公司选中,从暑期开始进入公司进行半年的项目实习。在欣喜之余,小张不由地对未来的暑期生活充满了期待。据了解,谷内40多家企业为南大学子提供了数百个就业岗位和实习岗位机会,而且通过合作签约,软件谷成为南京大学学生的定向就业实习基地。  

兰亚明介绍说,类似的组团招聘自去年9月以来南京大学举办了20多次,包括地方政府、产业园区、行业组团、系统组团(如国家海洋局全国各直属事业单位)、地方校友会组团,仅校友企业组团就招聘签约了400多位南大2013届毕业生。组团式人才双选会已成为南京大学提高校园招聘、毕业生求职效率的新形式。  

自去年起,南京大学还加强了与新疆、广西、贵州、江苏等地的合作,分别举办了新疆伊犁州、广西等地紧缺人才校园招聘会。在大学生村官选派方面,学校加强与南京、扬州、镇江合作,组织举办大学生村官岗前专题培训班等。在2012届毕业生就业之星网络评选活动中,大学生村官王燕燕、赴西藏工作的强巴曲培两位同学以高票获选,并在求职经验分享报告会上讲述了他们的选择。  

将创业理念融入教育教学全过程

从2009年起,南京大学实施“三三制”本科教学改革,培养方式上分为“大类培养、专业培养、多元培养”三个阶段,培养目标上明确“专业学术类、交叉复合类、就业创业类”三种类型,强调在培养过程中给予学生更多的选择权和自主学习空间,这也意味着学校从源头上将创业教育的理念和要求融入教育教学全过程。截至2012年下半年,南京大学已开设33门就业创业课程,由7位教授、10位副教授、21位讲师和7位企业家具体承担,所开课程紧密联系业界发展,同时充分考虑学生的职业发展和竞争力,深受学生喜爱。  

生科院的芮正琴正是南京大学“三三制”本科教育改革的受益者。她到大二的时候突然发现自己忍受不了闷头做研究的日子,向往创业、向往外面的世界。她觉得未来科学家的角色并不适合自己,于是从大二开始选修了大量商学院和哲学系的课,调整了自己人生的方向。在学校各方的支持下,芮正琴获得了非常大的空间,还主持了一个国家级大学生创业项目。如今,她创办的“饰品一生”淘宝店让她对自己的创业之路颇有信心。“每天不是在实验室,就是忙生意,虽然辛苦,但是很值。南大给了我很大的自由度,也让我站在更高的高度做事。”她由衷地感慨:“如果不是‘三三制’改革,我可能会在转系的折腾中,犹犹豫豫,耗尽自己的兴趣与动力。”  

近年来,南京大学通过创新培养模式,注重对学生的学涯与职涯进行全程化引领,鼓励每一位学生结合自身特点实现个性化成长,增强就业竞争能力与职业发展潜力。目前,该校形成了包括职业规划、行业调研、就业指导、实习实践、思想教育、求职辅导等环节的全程化引领体系。  

“毕业生就业质量是检验高校人才培养的重要指标,是办好人民满意教育的要领。南京大学将继续深化教育教学改革,促进人才培养和经济社会发展之间的协调与衔接,进一步提高毕业生的就业创业能力和职业发展潜力。”南京大学党委书记洪银兴如是说。  

依托母校平台大胆自主创业

为鼓励和促进大学生自主创业,南京大学对创业大学生在资金筹集、市场渠道、品牌拓展、孵化平台等方面给予扶持,先后实施了“南京大学创业英才计划”、“上海校友创业奖计划”等项目。2012年,首批入选创业英才计划的三个学生创业团队,获得200万的创业种子基金,并得到该校投股的一家香港上市公司给予的团队培训、市场拓展等多方面支持;上海校友创业奖项目则针对学生创业团队进行公益性创业奖励,并由上海金融界、企业界的校友进行“一对一”的帮扶。此外,学校在南京大学国家大学科技园为创业团队提供免费的办公场所、水电、培训等支持,南大与纽约理工大学共建的创新创业学院则为新办企业和青年创业提供智力支持。据统计,2011年至今,由南京大学学生担任负责人的创业团队有60余支,其中10多个创业团队已经注册公司,创业领域涵盖生物医药、电子商务、移动通讯、文化创意及现代服务。  

新闻传播学院大三的周梦媛和来自数学系、医学院的同学因为共同的志趣走到一起,组建了乐佳和健康管理项目团队,已成功进行商业运作。作为90后创业团队负责人,她与大家通力合作,相互包容,忙到深夜是家常便饭。一路走来,她深有感触地说:“我们很幸运,遇到了一批优秀的指导教授,充分听取了导师建议,学校也为我们提供了一个可以自由发挥才能的机会。大学生创业要充分依托南京大学这个学术氛围浓厚的研究性平台,才能获得成功!”  

在“鼓励成功、宽容失败;志存高远,脚踏实地”的理性创业文化氛围下,许多人增强了个人发展的自主意识,确定了今后的职业发展规划,为未来的高质量就业创业奠定了良好的基础。目前博士在读的王上铭同时正在校外经营一家地方特色餐饮,他坦言,“大学生可能创业的基础薄弱,具有高风险、零资源等问题,失败的可能性很高,但还是要勇于尝试,因为创业可以使我们有更强大的内心,不惧未来,这正是人生的宝贵经验。” 

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