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教学研究信息

2013年12月30日   长春大学教务处 审核人:

 

2013年第36期(总第139期)

长春大学教务处教学研究科编                          2013年12月30日


 

■ 一周高等教育新闻汇总

■ 2013年全国十大教育新闻

■“母语危机”呼唤大学语文教育转型

■大学何为?—关于大学精神建构与校园文化建设的思考

 

一周高等教育新闻汇总

— 教务处汇总 

 

新闻一:蓝皮书显示:农村家庭普通本科毕业生就业最难

《2014年中国社会形势分析与预测》指出

农村家庭普通本科毕业生就业最困难,失业率高达30.5%

中国社会科学院与社会科学文献出版社12月26日在京发布《社会蓝皮书:2014年中国社会形势分析与预测》。 

蓝皮书的“高校在校生与毕业生就业、生活及价值观追踪调查”指出,家庭的城乡背景对毕业生就业机会有明显影响,城市家庭出身的毕业生就业率(87.2%)明显高于农村家庭出身的毕业生(81.2%)。其中,普通本科院校毕业生就业率的城乡差异最大,城市家庭出身的毕业生就业率(87.7%)与农村家庭出身的毕业生就业率(69.5%)相差18.2个百分点,而重点本科院校和高职院校毕业生就业率的城乡差异则分别为5.2个和6.5个百分点。这意味着,来自农村家庭的普通本科毕业生就业最为困难,其失业率高达30.5%,远远高于其他群体。 

调查结果还显示,毕业生的家庭出身背景对其就业影响也很明显,城市家庭毕业生更易于进入较好的工作单位。城市家庭出身的毕业生进入公有部门(党政机关、事业单位和国有企业)的比例(47.8%)远高于农村家庭出身的毕业生(31.1%);城市家庭出身的毕业生进入外资企业的比例(10.4%)也比农村家庭出身的毕业生(2.5%)高。与此相类,城市家庭出身的毕业生平均初职月薪(3443元)也明显高于农村家庭出身的毕业生(2835元)。这种差异在普通本科毕业生中体现得尤为明显:城市家庭出身的普通本科毕业生月薪(3505元)比农村家庭出身的毕业生(2851元)高654元。在重点本科和高职毕业生中,这种差异则不太大。城市家庭出身的重点本科毕业生月薪(3910元)只比农村毕业生(3849元)高61元;而城市家庭出身的高职毕业生的月薪(2218元)比农村家庭毕业生(2241元)则低23元。 

新闻二:教育部中国工程院印发卓越工程师计划通用标准

记者从教育部获悉,教育部、中国工程院日前印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知,以此优化试点专业人才培养方案,推进人才培养模式改革,提升人才培养水平。 

本通用标准分为本科、硕士和博士三个层次。对于本科工程型人才,通用标准要求具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识;掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识,了解生产工艺、设备与制造系统,了解本专业的发展现状和趋势等。对于工程硕士人才,通用标准要求掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识,了解新材料、新工艺、新设备和先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势;具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识等。对于工程博士人才,通用标准要求系统深入地掌握工程原理、工程技术、工程科学和本专业的理论知识,熟悉新材料、新工艺、新设备和先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势;具有综合运用所学科学理论、分析与解决问题的方法和技术手段,独立地解决复杂工程问题的能力等。 

新闻三:教育部:五年内将选派500名高校辅导员服务基层

为加强高校辅导员队伍建设,完善辅导员选拔使用和培养锻炼机制,提高辅导员服务基层意识与能力,教育部近日下发通知,要求加强高校辅导员基层实践锻炼。根据通知,各地各高校要注重在具有基层工作经验的青年人才中选拔配备辅导员,教育部5年内将选派500名高校辅导员参加国家基层服务项目。 

通知要求,各地各高校要注重从参加过大学生志愿服务西部计划、大学生村官计划、“三支一扶”计划、特岗教师计划等基层服务项目,具有丰富基层实践经验的优秀人才中选拔一定比例的辅导员,着力提高辅导员队伍中具有基层实践经历人员的结构比例,形成注重基层工作、重视实践经验的高校辅导员选拔使用工作体系。同时,要把基层工作经验作为学校辅导员选拔的参考列入相关政策规定中。 

通知要求,各地各高校要结合自身实际研究制订加强辅导员基层实践锻炼的工作方案,将基层实践锻炼作为加强辅导员队伍建设的重要举措和学校培养后备干部的有效手段。要制定相应保障措施,保证经费投入,按照国家相关政策,让派出人员享受相关待遇,在工作考核和职称(职级)晋升中要重点考虑参加过基层实践锻炼的辅导员。 

根据通知,教育部计划5年内选派500名高校辅导员参加志愿服务西部计划等国家基层服务项目,选拔高校骨干辅导员或一线学生工作干部,参加援藏援疆援青干部人才计划和定点联系滇西边境山区干部挂职选派计划。每年选拔500名优秀辅导员骨干参加在井冈山、延安、百色等革命老区举办的辅导员服务实践能力培训班。 

新闻四:教育部:评判高校科研能力不再过度依赖论文专利

《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见》近日出台,根据《意见》,科技评价将不再搞“一刀切”。科技指标评价高校,将正确处理数量、质量和投入产出比的关系,强化对特色、质量和社会贡献的考察。避免对不同类型高校采取同一标准、依据少数定量科技指标进行简单排名与短期评价。 

《意见》指出,要加强以科研诚信与学风、创新质量、服务贡献和科教结合为重点的分类评价,更加强调科研成果转化应用、技术转移推广、科学普及等科技产出在评价中的作用。要改变考核评价中将科技项目与经费数量过分指标化、目标化的做法。要改变在教师评聘、收入分配中过分依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费数量等科技指标的做法,减少科技评价结果与利益分配过度关联。 

同时,教育部将全面改革教育系统各类科技项目、人才项目和科技奖励的评审办法。提高科技奖励质量,减少数量,适当延长报奖成果的应用年限。 

重数量轻质量、重短期轻长远,传统评价机制问题重重,未来将实行分类评价 

科技评价是高等教育宏观管理和资源配置的重要依据,对高等学校办学行为具有突出的导向作用。目前,高校形成的以统一、量化为特征的科技评价机制,其问题日益显现:重数量轻质量、重形式轻内容、重短期轻长远的现象依然存在;评价指标单一化、评价标准定量化、评价方法简单化、评价结果功利化等倾向没有得到根本扭转;分类评价实施不到位,对科技成果转化、科学普及等工作激励不足;科技支撑教学和创新人才培养的导向不够;开放评价、长效评价机制不够健全,这些问题严重影响高校科技工作的持续健康发展。 

因此,未来的科技评价将实行分类评价,更加强调科技创新质量和实际贡献,更加注重推进科教结合提升人才培养质量,鼓励科技人员在不同领域、不同岗位做出特色,追求卓越。 

对于如何实行分类评价,《意见》要求,针对科技活动人员、创新团队、平台基地、科研项目等不同对象,按照不同工作的特点,分别建立各有侧重的评价标准。对主要从事创新性研究的科技活动人员,实行代表性成果为重点的评价。对基础研究人员的评价以有利于催生重大原创性成果为重点。对应用研究人员的评价以聚焦需求,具有自主知识产权和重大技术突破为重点。对软科学研究人员的评价以形成战略研究报告,支撑思想库智囊团建设为重点。 

对主要从事技术转移、科技服务和科学普及的科技活动人员,实行经济社会效益和实际贡献为重点的评价。对从事技术支撑和服务的科技活动人员,实行以服务质量与实际效果为重点的评价。 

对高校创新平台(机构、基地)实行以综合绩效和开放共享为重点的评价。鼓励创新平台深化科教结合,注重创新成果转化、技术服务和科学普及。 

对不同类别科技项目,制定合理的评价标准,注重创新的独特价值。基础研究项目要以原始创新性成果和创新性人才培养为评价重点,着重评价科学价值。应用研究项目要以关键技术和核心技术突破、自主知识产权成果、经济社会效益等为评价重点,着重评价目标完成情况、成果转化情况以及技术成果的突破性和带动性。产业化开发项目要着重评价对产业发展的实质贡献,促进科技成果资本化、产业化。 

将建开放的评价机制,适当引入第三方,延长评价周期,避免频繁折腾 

为保证评价工作的独立性、公正性和评价结果的科学性、客观性,《意见》还要求建立开放和长效的评价机制。基础研究以同行评价为主,加强国际同行评价。应用研究和产业化开发由用户、市场和专家等相关第三方参与评价。 

关于完善公平、公正、透明的开放评价规则,《意见》指出,应当完善评价答辩、公示、反馈、申诉、举报和回溯评价制度,健全随机、回避的评价专家遴选机制,健全评价专家责任和信誉制度。 

为避免频繁评价,《意见》指出,应根据科技活动类型、学科特征,适当延长评价周期,注重评价实效。科技活动人员的评价周期原则上不少于3年,对青年科技人员实施聘期评价,创新团队和平台基地的评价周期原则上不少于5年,根据绩效情况可减少、减免评价。 

如何在教育管理中科学合理使用科技评价结果,也是改革关注的问题。《意见》要求,各级教育行政部门要优化科技指标在高校设置、资源配置、学科评估、研究生教育等管理环节中的使用方式。《意见》还同时指出,应当引导社会力量科学合理地使用科技指标评价高校。增强指标的系统性和完整性,正确处理数量、质量和投入产出比的关系,强化对特色、质量和社会贡献的考察。避免对不同类型高校采取同一标准、依据少数定量科技指标进行简单排名与短期评价。 

新闻五:深入推进“拔尖计划”实施

创新高校人才培养机制座谈会举行

12月25日,教育部在京召开创新高校人才培养机制座谈会。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席会议并讲话。 

杜玉波提出,创新高校人才培养机制,是十八届三中全会《决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。目前必须紧紧围绕党和国家事业发展的新要求,特别是主动适应十八届三中全会提出的“加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明”的新要求,针对人才培养的薄弱环节选准突破口,进行系统性整体性协同性的人才培养机制改革,形成重点突破与整体推进高校人才培养模式创新的良好局面。 

杜玉波指出,要发挥基础学科拔尖学生培养试验计划(简称“拔尖计划”)对创新高校人才培养机制的示范辐射作用。“拔尖计划”实施4年来,高校在体制机制和教育教学上先行先试,以“领跑者”的理念建立拔尖人才培养试验区,以“圈”“放”结合探索拔尖学生选拔方式,以“一制三化”探索因材施教模式,在选拔拔尖学生、开展因材施教、吸引学术大师参与以及加强国际化培养等方面,初步形成了一套有效机制,带动了本科教育质量整体提升。 

杜玉波强调,要进一步深化拔尖创新人才培养机制改革,坚持“少而精、高层次、国际化”的原则,完善拔尖学生选拔机制、创新人才个性化成长机制、科教结合协同育人机制、国内国外合作培养机制。高校要深入推进试验区综合改革,合理控制规模和学科范围,加强拔尖人才培养规律研究,将“拔尖计划”改革成果制度化,形成推进教育教学改革的长效机制。 

会议由教育部部长助理林蕙青主持。19所“拔尖计划”参与高校的校长出席会议。中组部、财政部等有关部门的同志应邀参加会议。 

 

2013年全国十大教育新闻

— 中国教育报 

 

2013年是党的十八届三中全会胜利召开之年,也是贯彻落实教育规划纲要的重要一年。这一年,习近平总书记发表了一系列关于教育工作的重要论述,体现了党中央对教育工作的高度重视,为推进教育改革发展、努力办好人民满意教育指明了方向;这一年,党的十八届三中全会胜利召开,提出深化教育领域综合改革,对推进考试招生制度改革、深入推进管办评分离等做出决策部署;这一年,最新教育经费统计公告显示,4%目标如期实现,成为中国教育发展史上的重要里程碑;这一年,县域义务教育均衡发展督导评估启动,中国义务教育进入均衡发展新时期。由中国教育报和中国教育电视台联合主办的“2013年全国十大教育新闻”评选今天揭晓。“习近平向联合国‘教育第一’行动发视频贺词让13亿中国人民享有更好更公平教育”等10件新闻入选2013年全国十大教育新闻。 

1.习近平向联合国“教育第一”行动发视频贺词 让13亿中国人民享有更好更公平教育

9月25日,联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动在联合国总部举行。活动一开始,与会者观看了中国国家主席习近平为活动发来的视频贺词。习近平对“教育第一”的倡议表示坚定支持,并提出努力让中国13亿人民享有更好更公平的教育。今年以来,习近平总书记发表了一系列关于教育工作的重要论述,充分体现了党中央对教育工作的高度重视和殷切期望,为推进教育改革发展、努力办好人民满意的教育指明了方向。  

2.深化教育领域综合改革 考试招生制度改革引发关注

11月9日至12日,中共十八届三中全会举行。会议审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,在“完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”的总目标下,明确提出要深化教育领域综合改革,并就全面贯彻党的教育方针、大力促进教育公平、推进考试招生制度改革、深入推进管办评分离等做出决策部署。  

3.最新教育经费统计公告发布4%目标如期实现

12月23日,教育部、国家统计局、财政部发布2012年全国教育经费执行情况统计公告。公告显示,2012年国家财政性教育经费为22236.23亿元,占GDP比例为4.28%,比上年的3.93%增加了0.35个百分点。中国如期实现了《教育规划纲要》提出的4%目标,这是中国教育发展史上的重要里程碑。  

4.县域义务教育均衡发展督导评估启动293个县通过评估认定

5月17日至18日,教育部在江苏省张家港市召开全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会,正式启动全国县域义务教育均衡发展评估认定工作。这标志着中国义务教育进入均衡发展新时期。目前,全国共有22个省份的293个县通过评估认定。  

5.全国统一学籍信息管理制度建立 中小学生“一人一号”终身不变

9月1日,全国首部《中小学生学籍管理办法》实施,中小学生学籍号与身份证绑定,“一人一号,籍随人走,终身不变”。年底,覆盖全国所有中小学生的统一学籍信息管理系统建成并实现全国联网运行。电子学籍系统的建成和应用,实现了对学生数据的动态更新和监管,有助于推进义务教育均衡发展,促进教育公平,标志着中小学管理水平的全面提升。  

6.大学章程首批6高校实施 中国高校迈入宪章时代

11月28日,中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学和华中师范大学等6所高校章程经教育部核准发布实施。这是教育部《高等学校章程制定暂行办法》实施以来的第一批高校章程,标志着我国高校章程建设取得了实质性进展。  

7.完善研究生教育投入机制 研究生奖助体系全面建立

2月6日,国务院召开常务会议,部署完善研究生教育投入机制。2月28日,《关于完善研究生教育投入机制的意见》印发,从2014年秋季学期起,向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费,同时设立国家奖学金。7月29日,《研究生国家助学金管理暂行办法》出台,研究生普通奖学金将调整为研究生国家助学金,由中央财政和地方财政共同出资设立。这标志着我国研究生教育奖助政策体系的全面建立。  

8.北大首开网络公开课 “慕课”引发在线教育热潮

9月23日,北京大学首批大规模在线网络开放课程(“慕课”)在edX平台开课,面向全球免费开放,首批4门课程开课后即受到国内外学生的追捧。这是中国内地高校首次在全球网络公开课平台开课,也是在线课程在我国高校课堂的首次应用。清华大学、上海交大、复旦大学等也纷纷加入“慕课”,“慕课”带来高等教育课程教学改革冲击波。  

9.《通用规范汉字表》发布 信息化时代汉字有了新规范

8月19日,国务院公布《通用规范汉字表》,该字表是继1986年国务院批准重新发布《简化字总表》后的又一重大汉字规范,是新中国成立以来汉字规范的总结、继承和提升,也是信息化时代汉字规范的新起点和新发展。字表共收字8105个,其中常用字6500个,比原来的通用字表减少了500个。  

10.首次太空授课成功进行6000万师生同听一堂课

6月20日,在距离地面300公里的天宫一号里,神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空为全国学生授课,共同完成了质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个实验。这是我国第一次尝试利用航天飞行开展科普教育。放飞科学梦,追逐中国梦,全国8万余所中学6000余万名师生通过电视直播感受了科学的魅力。 

 

母语危机”呼唤大学语文教育转型

—新华网 

 

全球化背景下的汉语如何传承?由此引发的对于“母语危机”的担忧也成为国人文化自觉的本能表现。中国人民大学将大学汉语课“由必修改为选修”的消息日前在互联网上被热议、质疑,正是公众对母语传承“集体焦虑”的最新表现。 

不少观点认为,英语始终占据大学必修课位置,中国人文社会科学重要学府却将语文“贬为”选修,这是汉语被“边缘化”的表现。 

人们一方面担心母语弱化会影响文明与文化传承,一方面则呼吁中国高等语文教学改革,改变应用性之“短”。 

大学语文追根溯源由民国时期的“大一国文”演变而来,初衷是缓解由新文化运动带来的白话文流行对古汉语教学形成的冲击,如今已由单纯的语文教学发展为包括文学、语言文字和文化等在内的人文教育学科。 

不过,随着时代的发展,尤其是在人文主义遭遇科学主义、时代性人文素养普遍下滑的21世纪,这门课程“越走越边缘”。 

大学语文课程开不开、如何开、选用哪些教材完全由高校自己决定,并未承担起人才培养过程中语文知识教育、文化素养教育甚至民族文化传承的功能。 

国家语言文字工作委员会的一项调查显示,65%以上的中国大学生把超过四分之一的学习时间用于外语。 

与此同时,中国年轻人汉语能力弱化已经成为社会热议话题。中国人民大学对多所国内外高校汉语教育课程开设情况的一项调查显示,当代大学生母语能力未能达到社会期望值,其中汉语语文基础薄弱、书面表达能力不足。 

专家们指出,汉语作为弱势文化群体存在,与当下社会母语教育蕴涵的危机直接相关,任其发展,将引发传统文化认知障碍,直至造成人为的中华传统文化传承鸿沟。 

“语言不仅是交流工具,还有文化价值和应用价值。”北京大学中文系教授张颐武说,在中学语文知识积累的基础上,大学语文课程应当承担起传承中文国粹的责任。 

然而,现实是,在人们呼吁“中文成为选修会弱化母语教育”的同时,大学语文课程却在“遇冷”。 

为了提高学生的语文素养,兰州大学在几年前将大学语文纳入所有专业学生的必修课范畴,内容侧重于经典文学、古典名著读本等。 

“结果老师和学生的反应都不好。”兰州大学中文系教授张进无奈道,当一门课程要靠必修来让学生选择,靠点名来保证出勤率的时候,其效果可想而知。 

专家认为,关于大学语文讨论的重点不在于是必修还是选修,而是如何让课程更有效,更贴近学生的兴趣爱好和需求。 

当前,业内对于大学语文课程和教学具体该如何开设还没有共识,但普遍倾向于应该向增强应用性的方向去改革。 

“从课程内容的设置到老师教学方式的转变,大学语文教学改革都需要提上日程。”张颐武认为,大学语文教学内容和方式的固化会直接导致社会精英群体和主要运用文字人群语文水准的下降。 

他建议,大学语文课程应增设演讲、辩论、群体讨论、应用文写作等课程,注重训练学生的逻辑思维,以增强口头表达及应用性的书面表达能力。 

“从根本上讲,语文素质的提高是项系统工程,不是靠几门课程就能解决的,应该把语文整体纳入人文素质教育的范畴。”张进说。 

在中国人民大学最新公布的课程方案里,原来2学分的大学汉语必修课将增加、扩展为包括多种课程群、总计10学分的人文素养课,学生可根据兴趣和能力自主选择。 

前不久,对于北京市公布的高考改革方案中明确“2016年起高考语文分值将由150分上调到180分”,社会赞声一片,普遍认为是汉语人文回归的表现。 

“要消弭‘母语危机’,不仅需要改革语文教育,更需要国人共同维护民族共有的文化价值观,以高度的文化自觉,消弭文化裂痕,聚合文化自信。”张颐武说。 

 

大学何为?——关于大学精神建构与校园文化建设的思考

—中国高等教育改革与发展网 

 

进入21世纪以来,基本实现了高等教育大众化的我国高等教育,在不断变革中迅速发展。高等教育进入了发展模式转变,注重特色创新、质量提升和增强国际竞争力的新阶段,高校之间的竞争将更趋激烈。 

立德树人:大学的“学问”与“精神”

谈到高校面临的竞争,人们常常会想到的是“大楼”与“大师”,1931年梅贻琦出任清华大学校长的就职演说中的话,代表了学校发展的两个方面。当下,谈论“大师”之于“大学”的重要性时,主要关注的是学问,可是大学除了博大精深的“学问”,还需要某种只可意会难以言传的“精神”,在某种意义上,这种并非具象的“精神”,更能决定一所大学的品格与命运。 

在今天,“大楼”固然重要,但“大楼”不能取代“大师”已成共识,只是还需要清醒地认识到,“学问”不等于“精神”。“立德树人”,实际上是需要把人的精神面貌放在第一位的。19世纪英国著名教育家纽曼积极倡导自由教育,以心智训练、性格修养、理智发展为目标,关注的是心智,用他的话讲,便是“构建概念的能力”。无论是我们说的“精神”,还是纽曼强调的“心智”,都是以人为中心,注重长时间的影响,而非一朝一夕、一时一地的表现。这既是教育的功能,也是一种精神的力量。 

改革开放以来,尤其是进入新世纪,伴随中国高等教育的迅速发展,有关大学精神的讨论越来越受到人们的关注,在完成最初量的积累,人们也越来越期待质的超越,而大学精神恰恰是一所高校的“魂”。 

回归到教育的本质上来,事实上,无论是《中庸》里面的“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”;还是梁启超自问自答的“教育是什么?教育是教人学做人—学做‘现代的’人”;以及更早些时候柏拉图理解的“教育是为了以后的生活所进行的训练,它能使人变善,从而高尚的行动”“教育乃是‘心灵的转向’”;到19世纪瑞士著名教育家裴斯泰洛齐认为的“教育意味着完整的人的发展”等,诸多关于教育的观念,本质都是针对个体的人,因为人是构成社会、民族、国家的最基本元素。教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育不仅要培养“建设者”,而且还要培养出合格的“接班人”,这是责任也是教育不可推卸的义务。 

所谓十年树木,百年树人,教育在“树人”的过程中,实际上决定了一个国家与民族未来的方向。但恰恰是因为“树人”的不易,周期的漫长,也决定了教育的本身就是面向未来的事业。既然是面向未来,教育本身就不可避免地承载着人们对未来的期许和理想,而谈论大学精神,其根本正是源于这种对于未来的理想。 

1899年,梁启超在《中国魂安在乎》中提出:“今日所最要者,则制造中国魂是也。”梁启超在100多年前所倡导的“中国魂”,其实正是中国的国家精神。他身处那个世纪变革、国家亟待复兴的历史转折点上,寻找、确认并发扬国家精神,不仅必要,而且紧迫;不仅能痛定思痛,而且能继往开来。 

当代中国又走到一个新的转折点上。那么,在这个中国崛起的时间节点上,也应该轮到我们来思考,我们时代的“中国魂”又是什么? 

没有人仅仅凭借语言就可以准确、全面地表述出这个有着十几亿民众的国家精神。然而通过教育,通过千百年来血脉相承的文化传统、价值判断以及吸收人类文明发展的一切优秀成果,最终可以形成强大的精神力量。 

2012年11月29日,在国家博物馆,中共中央总书记习近平在参观“复兴之路”展览时,第一次阐释了“中国梦”的概念:“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想”“中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦”。中国梦是人们对未来的期许,中国梦也应该是中国教育的理想与自身承载的责任。 

作为中国教育的重要组成部分,在对高等教育在国家未来发展过程中寄予厚望的同时,大学精神无疑在影响与构建着未来的国家精神,追逐梦想,实现理想。如果说大学精神在第一个层面的核心是理想,那么在追逐梦想,实现理想的过程中,大学精神还应具有敢于面对挑战的内涵,不是简单地应对,而是挑战局限,挑战极限,面对未知勇于探索的勇气与精神力量。 

埃德蒙•希拉里说过:“我们征服的不是山,是我们自己。”这位法国登山家和他的伙伴在1953年成功登顶珠穆朗玛峰,成为了人类的英雄,但真正让他名留千古的是他挑战自然、挑战自我、永不放弃的精神。法国人文主义思想家蒙田说:“欲求那埋藏山间,虚实蒙蔽世人的真理,但在山外之山中。”其实这山外之山就在自己心中。只有征服了心里的高山,才不会对未知的世界充满恐惧,才有可能去征服一座又一座高山,最终实现梦想。这是教育的力量,也是大学的精神与力量的根源。 

大学精神的传承与发展

就像罗马不是一天建成的,一所大学精神的萌生与成长也不可能在一夜之间完成。而且伴随着时代的发展、社会的进步,大学精神也在不断超越自身的局限,表现在视野的拓展、探索空间的扩大、精神世界的包容等方面。因此,在关注大学精神这一话题的同时,实际上包含了两方面的内容:传承与发展。 

这里谈到的传承,可能会与大家想象的不同。今天所谈论的大学精神,可以说吸收了大量西方的理论与观念,而其中恰恰是源于我们自己的文化传统,本该血脉相承的那部分被遗落了,这有历史的原因,也有我们自身发展的原因。 

历史上,中国算得上教育的大国,长期以来所形成的教育方法与模式延续的时间也相当的久远,缘于近代中国的积贫积弱,在西方列强的威逼下,国人痛定思痛,决心改革,实际上也是现实利益上的选择,而教育的割裂实际上也让文化传承经历了一次中国传统教育精神的遗失。 

陈平原在《大学何为》一书中有这样一段论述:回到教育史的问题,晚清以降,欧风美雨,西化最明显的,是大学制度……这一百多年来,我们不断强调跟国际接轨,向国外的大学学习,但相对忽略了传统中国的教育精神。 

1925年,蔡元培先生在德国作了题为《中国现代大学观念及其教育趋向》的演讲,称晚清之后,“摆在我们面前的问题是要仿效欧洲的形式,建立自己的大学”。所谓“上法三代,兼采泰西”,前者基本上是一句空话,因为三代的学制谁也说不清。但中西教育的差别是实实在在的。依照晚清以后通行的说法,后者重知识传授,前者重人格修养。钱穆说:“新学校兴起,则皆承西化而来。皆重知识传授,大学更然。一校之师,不下数百人。师不亲,亦不尊,则在校学生自亦不见尊。所尊仅在知识,不在人。”所谓“吾爱吾师,吾更爱真理”,针对传统中国的师道尊严,曾博得国人一片喝彩,可教育学家很快发现,此种只重知识不尊师长的潮流,也有不少的流弊。为师的不自尊,求学的不重道,所谓“全人格的教育”根本无法落实。于是“教书”“育人”并重的观念,重新得到重视。 

蔡元培先生曾经强调过,应该把孔子、墨子的教育精神和18世纪英国的培养绅士、19世纪德国的培养专门家,以及20世纪美国大学的服务社会培养社会急需的人才,这几种观念结合在一起,方才是他理想中的大学教育。 

德国存在主义哲学家卡尔•西奥多•雅斯贝尔斯将“生命的精神交往”定义为大学的基本任务,某种意义上,更像是对中国传统教育精神的理解。中国古代教育过程中,无论书院制还是游学等方式,师与生之间这种朝夕相处过程中的“精神交往”才是最为重要的环节。而师者之所以重要,不仅仅因其学识渊博,智慧超群,而且还因其人格和修养可以成为学生追随一生的典范。 

当然,在今天不可能回归到那样一种教学模式中去,但重视“精神交往”与重构,对今天的师生关系来说还是非常必要的。这也是我们所说的传承过程中,需要重视的应该是其“实质”而非“形式”。 

谈到发展,在今天讨论大学精神,并不缺乏所谓的“国际视野”,而是忽略大学精神中很重要的一个方面—“未来视野”。 

当今社会,万事皆讲效率,社会发展与生活节奏都在以前所未有的速度突飞猛进,但对以面向未来的教育而言,身处这样一个“快时代”,恰恰应该放缓脚步,给自己多留点时间来思考未来。 

纵使大学本身承担着服务社会、培养社会急需人才的义务,如果一所大学所关注的只是眼前的利益与发展,显然是不能够担负起教育面对未来的责任。我们所说的“未来视野”并非是一个严谨的概念,只不过以这样一种提法来强调我们所承担的责任。如果我们今天的大学精神不能直面未来,无论以什么样的借口,无论有什么样的理由,都将会失去教育最基本的意义。 

无论是梦想,还是理想,必定与现实存在着相当大的差距,思考未来,面对未来,才是连接梦想与现实的桥梁。 

因此这里所强调的发展,是纵向的思考而非横向的比较,是长远的规划,是心无旁骛勇往直前的勇气,也是可以抗拒当今社会种种诱惑、克服面前重重障碍的武器。 

在一切都看重实效、利益的时代,只有大学精神必须保持自己独立的追求,执著于未来的理想,对未知领域的探求,对精神力量的追索。也只有这样,大学精神才会最终将沉湎于各种现实利益与诱惑的物质世界中的人引领到一个无限的精神空间,才能最终引领一个浮华社会走进新的文明。 

用“薪火相传”可能较为准确地表达了大学精神的传承。 

讲到大学的精神,相信每一所学校都有自己值得骄傲的过往与传统,但说到传承,则各有各的方式,现在人们常说的校园文化建设,实际上对于大学精神的构建是非常重要的基础工作,但因为文化本身与“精神”相近,几近无形,也常常沦为形式,这对于大学精神的传承与发展都是极为不利的。 

校园文化建设之于大学精神建构

校园文化建设对于大学精神的传承与发展极为重要,这一点勿庸置疑,但对于校园文化建设,绝不是靠一两个活动,靠一段时间的努力就可以完成的,这是一个长期的、复杂的工程,短时间见效的,恐怕都与文化无关。校园文化建设的本身就是传承与发展,割裂历史与固步自封都不利于文化建设。 

既然是长期的工程,那么校园文化建设首先就应该立足于学校的日常工作,立足于师生日常生活的细节。面对大学“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新”四项职能,校园文化建设就要渗入到这些具体的环节中,以“润物细无声”的方式,在教书的同时,达到育人的目的。 

对于人的培养,重要的还是能力,那么在今天,大学能够给学生什么样的能力呢? 

第一是判断力。面对当今如此丰富、复杂、多元的文化环境,在互联网以及各类传媒如此发达的条件下,判断力就变得尤为重要。判断力的前提是要有什么样的标准,这个标准就应该是当今社会的主流价值观,是社会主义核心价值体系。但我们应该承认,在今天,价值观的教育是我们面对的一个难题。这其中有社会的因素,有传媒环境的影响,有年轻人成长方式的变化等原因,但其中最根本的,还是缘于我们教育方式的僵化,就像那个古老的寓言《刻舟求剑》里面讲的那样,时代的潮流在变化,而我们仍然试图在用原来的思维方式来解决新的问题。改变思维方式,改变原有的教育方法,就需要寻找出新的方式方法,寻找出让人可以信服的、行之有效的沟通与交流方式才是问题的关键。实际上,在现代化的高校里面,人数众多的师生按着看似现代化的制度与流程,不断重复、复制的教学模式,在今天已经成为理所应当的事情,但这种先进、现代的教学模式,与我们当初高等教育的初衷是否一致,是一个相当大的问题。改变很难,但改变是我们每一个投身其中、视教育为终身事业的人不得不考虑,不得不去作出努力的重要一步。 

第二是学习能力。如果着眼于未来,学习的能力就远远比单纯的传授知识重要。而在学习能力培养的过程中,师生之间的关系,某种意义上就要求具备“精神交往”的内涵。因为学习能力不仅包括获取知识方法的内容,而且还包括了对待未知事物的态度、判断与思考能力,甚至勇于面对失败的勇气,这些都是学习能力,是能够让人受益终生的能力。 

第三是沟通交流的能力。人与人的交流往往不是简单的沟通,还包括精神层面的内容,而今天的师生关系,如同流水线作业一般的教学模式,往往忽略了这个方面内容。因而我们提出强调沟通交流能力的培养,不仅是有效表达,而且还包括了完善积极的反馈。这实际上涉及更多的是教师的责任,师长不仅仅是知识的传授者,在人生与精神层面,还需要成长为一个典范,或许这便是梅贻琦先生所提到的“大师”真正的涵义。 

这里所提到的几个方面,远非涵盖了校园文化建设的全部内容,只是目前普遍以形式为重的校园文化建设所欠缺的部分。事实上,校园文化建设如果真的可以靠几个花哨热闹的校园活动就能够解决问题,恐怕它早已经不是一个问题了。 

校园文化建设另外一个重要的方面,就是让校园文化与师生的日常生活紧密结合起来,让梦想与激情在每一个看似平常的日子中发芽、生长。这方面的内容,实际上是对学校管理者提出的要求,从“大楼”到“大师”,从“学问”到“精神”,学校管理者要面向未来,要对未来负责,就必然在现实利益与教育理想之间作出明确的选择,即便这种选择会很痛苦。文化的建设无状无形,也很难在短时间内看到成效,按照目前的体制,很可能需要一任接着一任的校长共同努力才得以实现,指望在几年任期之内就开花结果的东西,往往经不起时间的推敲。校园文化建设的难,在这里,必须要面对,否则我们的校园文化建设就会像今天的城市建设,越来越多的积弊与欠账开始显现出来,所暴露出来的短视与急功近利不仅让我们的城市失去了自己的品格与特色,也越来越集中地突显出城市建设与长期发展之间的矛盾。尽管有关校园文化建设的话题不少,成果也颇为丰富,但今天仅拿改革开放以后这段时间来回头看高校的校园文化建设,仍然不尽如人意,不同时期的成果也随着时代的发展变化渐渐落入尘埃。因此,谈论校园文化建设,应该与当今轰轰烈烈的各式各样的校园文化活动有所区别,这样,才会真正涉及到校园文化建设的真谛。 

教育是面向未来的事业,大学也应该具备超越于世俗利益的精神力量,传统的中国教育精神对于师者的严苛要求,实际上赋予了教育本身具备超越现实、勇于探索、追逐梦想的精神与力量。教育是追逐梦想的事业,也正因为如此,教育才会成为一个国家、民族未来的希望。人类因梦想而伟大!有梦想的人,首先是一个有变革精神的人,能够不囿于一时一事的成见与束缚,勇敢地异想天开;与此同时,更是敢于践行的人,能够以自身坚强的意志、不懈的力量,在广袤天地,去追逐梦想,实现梦想。 

在当今这个时代,尤其需要培养这样的人,有想象的头脑,有智慧的方式,去构思、去规划、去逐步实现自身价值,承担时代与社会所赋予的使命,这是大学的责任,是校园文化建设的归宿,是大学精神的所在。 

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